信息技術與初中生物教學的有效融合探究

胡甜

摘要：近幾年來信息技術的發展帶給教育領域很好的發展福利，信息技術與學科教學的融合，也使得教學得到了一定程度的發展，同時也提高了教師學科教學的質量，但是在教學的過程中，由于傳統教學思維的影響，很多教師依然堅守自身傳統的教學形式，而忽略了信息技術對于學科教學的積極作用，尤其是在初中生物學科的教學過程中，與其他學科教學不同，初中生物學科有很多抽象的知識，并且與學生的自身認知相差較遠，在教學的過程中與信息技術相融合，可以充分提高學生的學科教學質量，幫助學生理解。

關鍵詞：初中生物;信息技術;實驗教學;整合內容;課堂互動

與其他的學科相比，初中生物學科具有更強的實踐特點，那么如果教師在教學過程中只是按照教材內容進行教學的話，很難保證課堂中的教學質量，而且學生也很難從抽象的知識中有所理解，因此教師也應該充分利用信息技術的教學優點，能夠在教學過程中與課堂教學相結合改變單一的教學情景，也為之后的活動教學提供了堅實的基礎，當然要想發揮信息技術的教學優點，就需要充分融入到學科教學中，挖掘學科教學中可利用的方面，以更好的應用于學科教學中。

一、與實驗教學相結合

實際上生物學科在教學的過程中，教師講解的很多知識內容都需要通過實驗的方式更加直觀的呈現出來，因此要將信息技術更好的融入于學科教學中，就必須提高信息技術與生物實驗學科之間的關聯性，當然相較于一般的實驗教學，教師應該更加注重生物教學與實際生活之間的聯系性，提高學生的運用能力，而且也拉近了學生與生活之間的距離，提高了學生的操作能力。那么在實驗教學的過程中，也可以有效利用與信息技術的方式呈現出來，這也使得實驗教學開展更加方便，也大大縮短了課堂中不必要的教學時間，提高了課堂教學時間的利用效率。

例如，在進行“被子植物的一生”這一章節內容中，針對于這一章節的主要內容，由于整個時間過程相較于比較長，而且涉及的都是植物的生長周期，因此學生在觀察實驗步驟的過程中，都存在一定的操作困難，因此這時教師就可以利用信息技術的方式在學科教學課堂開始之前，需要在備課環節中準備相關的實驗視頻，在課堂中進行播放，以彌補實際實驗的不足之處，同時也能夠保證課堂教學的順利開展。學生在觀看的過程中就會對種子的整個生長結構有一個更加清晰的認識，同時也能夠對被子植物從開花到結果的一些過程，也能有更加清晰的了解。

二、整合學科教學內容

信息技術的學科教學方式，對于課堂教學的輔助作用，不僅僅體現在能夠提高學生對于課堂知識內容的學習動力，熟練運用信息技術也能夠實現對課堂教學內容高效整合的作用，因此教師也需要通過利用信息技術的注意教學方式，能夠深入挖掘整體的課堂教學內容，進行合理的聯系，這種密切的課堂教學環節，有利于高校課堂的構建，同時也能夠顯著提高教師自身的教學素養，能夠更好的引導學生把握課堂教學的核心內容，進行提高課堂中的學習效率。而且教師在教學的過程中，也需要從多方面挖掘課堂教學中可利用的方面，生物學科教學內容之間的關聯性也較大，而且從信息技術這一方式入手，也能夠使得學生能夠密切聯系課堂教學內容。

例如，在進行“細胞分裂”這一章節內容中，關于這一章節的主要知識內容比較難以理解，那么教師在教學的過程中教學難度就會比較高，教師可以借助于信息技術的優點，在教學過程中從多媒體課件這一方式入手，從課堂開始之前對細胞分裂的講解和整個課題的引入教師可以用屏幕圖片的方式展示人體同一個細胞發育到無數細胞分裂發展的過程，隨后在對細胞分裂內容知識進行講解中，也可以利用網絡教學資源進行合理的引入充分展開課堂教學內容，也讓學生對細胞分裂這一概念可以有更加清晰的認識和理解，增強學生對課堂教學內容的理解。此外，在課堂知識內容講解的過程中，教師不僅僅可以利用信息技術的注意方式，實現學生對于課堂知識內容的理解，同時也能夠讓學生在學習過程中，從多方面去梳理課堂中的主要教學內容以及教學重點，也讓學生在學習知識的過程中能夠有所掌握，突破課堂中教學的難點，進而實現學生對于課堂知識內容的高效學習的效果。

三、課堂加強互動

在學科教學的過程中，課堂互動也是必不可少的環節，教師與學生之間的互動也能夠幫助教師掌握課堂中學生對于知識內容的學習情況，了解學生學習的進度，同時也能夠讓教師了解到學生有哪些知識沒有真正理解，加強課堂教學環節的開展。同時生物學科與其他學科相比較有很多實驗環節那么利用信息技術的教學形式，不僅僅可以讓學生在理解方面可以提高效率，而且也能夠信用信息技術的教學方式打破空間上的束縛，方便學生在課后復習時，可以更方便與教師交流。

總而言之，信息技術在課堂教學中的利用，不僅僅需要使得學生對于此種教學方式能夠有一定的理解，同時也需要更多結合課堂中的主要教學內容，在開發利用學科教學方式的過程中，也能夠結合學生在課堂中的學習情況，在利用的過程中更多是提高學生對于課堂知識內容的理解能力，以及提高學生對于學科學習的動力，只有這樣，教師才能夠不斷的提高課堂中的教學質量。

參考文獻：

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