希沃白板5課堂活動在小學(xué)語文課堂的有效應(yīng)用

李彬芳

摘要：信息化教育伴隨社會的發(fā)展應(yīng)運而生。希沃白板5這一信息化互動教學(xué)平臺走進(jìn)了小學(xué)語文的課堂，借助希沃白板5的交互性，彌補傳統(tǒng)黑板教學(xué)的缺憾，改善傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)有效性，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)勏Ｎ职装?在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);希沃白板5;有效應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

希沃白板5是一種以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動教學(xué)平臺。它融合了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及操作系統(tǒng)，將電子感應(yīng)器與白板集成在一起，是一種既管輸入又管輸出的智能化設(shè)備。希沃白板5可以被稱為“智能黑板”，不僅可以進(jìn)行傳統(tǒng)板書，更兼具互聯(lián)網(wǎng)多媒體功能，不但能幫助實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交互，更有助于體現(xiàn)學(xué)生與計算機之間的互動。希沃白板5走進(jìn)課堂，有利于彌補傳統(tǒng)黑板教學(xué)的缺憾，改善傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)的有效性，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、希沃白板5在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生還處于前運算階段，認(rèn)識事物還主要依靠直接感知。同時小學(xué)生有意注意還沒有發(fā)展完善，注意的時長和穩(wěn)定性都不足。因此要想將學(xué)生的注意力集中到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須設(shè)計出生動有趣的教學(xué)情境。通過希沃白板5的交互式功能，把書本上相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化，借助生動的畫面、直觀的視頻營造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，可以給學(xué)生帶來靈動立體的新鮮體驗，能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，啟迪學(xué)生的思維，提升教學(xué)效果。

（二）增強交流互動

希沃白板5最大的特色就在于它的交互性和生成性，使得教學(xué)不再是一成不變地照著教學(xué)流程來進(jìn)行，而更加關(guān)注各類教學(xué)資源的整合和靈活使用，尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動性。學(xué)生不是被動接受課件知識，而是可以隨時依據(jù)自己對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和再思考，對知識點提出質(zhì)疑，教師及時調(diào)整教學(xué)活動，或增加或刪減教學(xué)信息，有利于課堂交流互動，提出創(chuàng)新的見解，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)資源

希沃白板5融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)資源的獲取更加便捷更加豐富，整個網(wǎng)絡(luò)資源都可以為教師所用。教學(xué)內(nèi)容不用局限在書本上，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，教學(xué)資料更加廣泛。希沃白板5運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，拓寬了教師的知識面，開闊了學(xué)生的眼界。教師在運用希沃白板5進(jìn)行教學(xué)的過程中，積累了越來越多成熟的教學(xué)資源，依據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)更適宜的教學(xué)模式，在今后的教學(xué)實踐中隨時取用，更有針對性，更加個性化，教學(xué)更加智能化，為精彩的小學(xué)語文課堂提供了有力的平臺支撐。

二、希沃白板5課堂活動在小學(xué)語文課堂的有效應(yīng)用

（一）利用希沃白板5豐富教學(xué)內(nèi)容

希沃白板5融合大量網(wǎng)絡(luò)資源，教師備課時下載海量的課程資源，包括圖文、視頻，甚至是三維虛擬現(xiàn)實等多種資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容的廣度更廣、深度更深。以《最大的“書”》教學(xué)為例，課文圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀展開，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文中。學(xué)生通過閱讀探究，知道巖石書里有字，字是雨痕、波痕、礦物。此時教師可以利用希沃白板5出示相關(guān)的圖片，如“巖石書”“雨痕”“波痕”“礦物”等，學(xué)生上臺操作將圖片和文字進(jìn)行正確的匹配，幫助學(xué)生更加直觀地理解地質(zhì)方面的專業(yè)術(shù)語。利用希沃白板5上臺連線、配對、判斷、比賽等，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，再運用倒計時功能進(jìn)行游戲競賽，游戲變得更有挑戰(zhàn)性。通過這種有活力又刺激的互動游戲，學(xué)生對知識的記憶更加快速也更加深刻。教師還可以利用希沃白板5對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后延伸，利用課件展示日月星辰的輪換，利用情境模擬花鳥蟲魚等。希沃白板5技術(shù)在語文課堂中的運用，既拓寬了學(xué)生的知識容量，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，積累語文知識，提升語文學(xué)習(xí)能力。

（二）利用希沃白板5化解教學(xué)難點

將希沃白板5技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，將枯燥的知識生動化，將抽象的知識具體化，將靜止的知識動態(tài)化，刺激學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，在探究的過程中實現(xiàn)知識的理解和能力的提升，順利攻克教學(xué)重難點。以《曹沖稱象》教學(xué)為例，全文的重難點在于幫助學(xué)生理解稱出大象重量的過程。曹沖稱象的辦法，曹沖稱象時先做什么、接著做什么、然后做什么、最后做什么，學(xué)生經(jīng)過交流理解稱象的過程。接下來教師播放《曹沖稱象》的動畫片，讓學(xué)生身臨其境演繹曹沖，利用希沃白板5的即時拖動功能，讓學(xué)生按步驟邊操作邊說明。學(xué)生在演示中直接地感受到稱象方法的合理性和巧妙性，感受曹沖是個善于觀察、愛動腦筋、富于聯(lián)想的孩子。這樣的課堂教學(xué)，等同于創(chuàng)造條件讓學(xué)生都能親自動手做實驗，教學(xué)重點突出，難點清晰，并且通過希沃白板5的教學(xué)運用達(dá)到分解降低難點的目標(biāo)，學(xué)生主動性增強，思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的潛能在學(xué)習(xí)中被釋放出來，教學(xué)效果良好。再以《刻舟求劍》教學(xué)為例，學(xué)生的思維水平還不足以理解其中船動劍不動的道理，所以在理解“刻舟求劍”這個成語的含義時就稍顯困難。教師可以利用希沃白板5創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生坐在船上深入水下，直觀感知船在移動，但寶劍只會停留在入水的位置;還可以運用希沃白板5的克隆功能，對形狀、圖片或文字進(jìn)行素材鎖定，讓學(xué)生自己來當(dāng)求劍的人在岸邊撈一撈，借此來理解撈不到寶劍的原因。可以看出希沃白板5可以更加直觀，讓繁雜的知識簡明化，讓難點知識易化，更易于學(xué)生理解和掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于希沃白板5來說，其是在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展中形成的新教育技術(shù)手段，不僅具有多媒體教學(xué)與黑板等教育功能，且能夠提供人機交互功能，使教師在教學(xué)中獲得具有豐富資源的教學(xué)平臺，在對傳統(tǒng)教學(xué)模式有效打破的情況下，有效的活躍了課堂氛圍。希沃白板5的教學(xué)方法研究是全體教師應(yīng)共同努力，加入素質(zhì)教育的教育核心，真正做到一切為了學(xué)生，開啟了信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的大門。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗麗.希沃白板5支持下精彩語文課堂的打造[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020（01）：29-30.

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