基于關注教學細節，助力初中物理實驗教學研究

陳捷波

摘要：隨著教育的發展與現代化，人們的教育觀念也在得到更新，特別是在初中物理教學中，人們不再僅僅關注于理論知識的教學，同時越來越重視實驗教學。通過實驗教學，能夠在理論知識的基礎上，培養學生動手動腦的能力，使學生加深對理論知識的掌握程度，不斷提升學生的物理素養。不過，在實驗教學當中，最需要重視的就是細節，其直接影響著物理教學的效果。所以，只有對教學細節引起足夠重視，才能最大限度發揮出物理實驗的作用和價值，為學生物理學習提供助益。因此，在本文中，筆者分析和研究了物理實驗教學的細節問題，并提出了相關略，以期能夠對物理實驗教學有所裨益。

關鍵詞;教學細節;初中物理;實驗教學

相較于其他學科，物理的許多知識都來源于實驗，所以實驗教學在物理教學中占據著重要的地位，直接影響著學生的物理學習。以及物理素養的提升。但是，就目前的物理教學而言，許多教師為了趕進度，盡快完成教學任務，所以通常采用視頻或動畫模擬的方式，為學生演示物理實驗，而且在這個過程中，教師更多講解的也是實驗的操作方法以及如何解答實驗題，而對于實驗原理、實驗方案、實驗器材等細節問題，則采取了忽略的態度，這樣的方式非常不利于提升實驗教學效果，也不利于學生的物理學習。所以，在本文中，筆者以物理實驗細節為切入點，提出了幾點提升物理實驗教學效果的淺見。

一、正確使用實驗器材

秒表、刻度尺、溫度計、天平、電流表等都是物理實驗的器材，在物理新課標中明確要求學生正確使用實驗器材。這一要求看起來簡單，但是真正操作起來，筆者就發現許多學生因為細節理解不透徹，掌握不到位而出現這樣或那樣的問題，導致實驗效果的不理想。

比如，學生在用托盤天平對物體質量進行測量的這個實驗中，首先要將與測量物體質量接近的大砝碼放到天平右側的托盤中，然后逐漸減少砝碼的添加數量。在考察這個實驗的理論知識時，學生們都能做對，但是一旦到了實踐中，學生就會將理論知識拋諸腦后，不按順序隨意添加砝碼，出現這種情況的原因，主要是學生還停留在實驗的表象，不理解實驗的本質。在很多學生的意識中，都認為只要讓天平兩邊處于平衡就行了，不需要關注大小砝碼的添加順序，這樣的想法是錯誤的，是不關注細節的，很容易造成實驗出現問題。所以，教師在教學時，就要為學生滲透實驗器材操作細節的重要性。針對一個托盤天平，其砝碼數量是一定的，如果在測量時先放小砝碼，很可能造成砝碼放完了，兩邊卻沒有達到平衡的狀況，但是，如果先放大砝碼，那么就很容易使天平兩邊達到平衡，從而有效提升實驗效果。

所以說，教師加強對學生的引導，能夠讓學生更多的關注到實驗器材的使用細節，從而對細節進行準確的理解和把握，在此基礎上，使學生正確使用實驗器材，提升實驗教學的效果。

二、深入理解實驗原理和方法

一些教師在開展物理實驗教學時，通常對實驗步驟比較重視和關注，在將實驗步驟教給學生后，就會要求學生按照步驟，按部就班地完成實驗。在這個過程中，學生并不理解實驗為什么要按照這樣的步驟進行，只是機械地完成實驗，這也就導致學生無法對實驗方法和原理的可行性進行了解，如果學生連實驗的可行性都無法保證，那么一定無法保證實驗的結論是正確的，可靠的。

比如，教師在教授“色光混合”實驗的時候，因為原理和方法不對，所以得出的結論也是充滿爭議的。事實上，玻璃磚在折射單色光時，折射率是不同的，各單色光經過三棱鏡后，會出現不同程度的折射。特別是白光經過折射后，還會出現色散。所以，依據光路可逆的原理，單色光經過三棱鏡后，出、入射光線會保持平行，這樣經過三棱鏡組合，出射光線就會成為七色光。同時由于倒置三棱鏡之間距離很短，各單色光很接近，人的肉眼無法分辨，所以會誤認為白光，但事實上各單色光并沒有混合在一起。所以，如果學生在實驗之前，能夠分析和理解實驗原理，就可以得出正確結論，但是如果沒有理解，則會導致出現錯誤結論，從而影響實驗的結果。

所以說，教師在進行實驗教學時，一定要重視學生實驗原理和方法的理解，只有這個細節把握到位了，才能讓學生在理解的基礎上，順利開展實驗，并且保證實驗結論的科學，真正提升實驗教學的效果，提升學生物理學習的能力與水平。

三、優化和改進實驗方案

在物理實驗當中，可以通過多種多樣的實驗方法來實現實驗的目的。而且在物理教材中也提供了許多實驗方案，都非常具有可操作性和科學性，能夠引導學生順利開展實驗。雖然這些方案相對而言比較優秀，但是也不是一點問題都沒有，里面可能也存在一些小缺點，小漏洞。所以，教師在教學時，就要加強對學生的引導，讓學生對一些實驗方案進行大膽地改進和優化，這樣在思考和探究當中，學生的創新能力就會被發揮出來，提升學生動手動腦的能力。

比如，在對滑動摩擦力大小與什么因素有關的實驗進行探究時，原有方案是拉動木塊，在此基礎上，讓其進行勻速直線運動，但事實上，很難使木塊真正做到勻速運動，所以大多數學生開動腦筋，想到了不動木塊，而是拉動木板的方案，這樣就使得實驗更容易開展，結果也更準確，有效提升了實驗效果。

所以說，在開展實驗教學時，教師還要重視實驗方案這一細節，將實驗方案的優勢，以及存在的不足告知學生，在此基礎上，學生就會發動自己的思維，注意到實驗方案的細節，并對其進行優化和改進，使實驗能夠更加順暢和有效地開展下去，并且保證實驗結果的科學性。這樣，學生的物理綜合素養就會得到不斷提升。

四、結語

綜上所述，隨著教育的發展與現代化，在物理教學中，實驗教學越來越重要。同時，為了使實驗教學的作用和價值得到最大限度地發揮，教師一定要對實驗教學的細節，引起足夠的重視。在教學時，加強對學生的引導，讓學生關注實驗細節，如正確使用實驗器材，理解實驗原理和方法，優化實驗方案等，只有這些細節注意到了，才能真正提升實驗教學的價值和作用，不斷提升學生的物理素養，促進學生的全面發展。

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