小學語文課堂生活化教學探索

李小葉

摘要：語文知識源自于學生的實際生活，因此語文知識與學生自身生活之間具有一定的聯(lián)系性。而小學語文教師倘若能夠?qū)⒄Z文知識與學生自身的實際生活緊密結(jié)合在一起，能夠在課堂教學過程中將生活情景為學生重現(xiàn)，并將課堂所學知識還原到實際生活當中，使學生切實感受語文知識與實際生活之間的聯(lián)系性，從而有效調(diào)動學生的語文學習熱情，促使學生更好的找到語文知識的學習特點，并掌握多樣化的學習技巧，這樣不僅能夠滿足學生的實際學習需求，同時更能推動課堂教學目標的快速落實，從而提升小學語文課堂教學效果，促進語文教育工作改革發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;生活化;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

小學語文作為小學階段的一門重要基礎學科，在豐富學生個人認知能力，推動學生語文綜合素養(yǎng)能力方面具有十分重要的作用。在當前階段的小學語文課堂教學活動中，新的教育教學體制改革背景下，誕生了各種全新的教學方法，而其中更被課程改革所接受和認可的教學模式之一便是生活化教學，其主要的作用便是在小學語文課堂教學過程中，向?qū)W生滲透生活化元素，從而使教學活動回歸于學生自身實際生活，促使學生更好的在生活中不斷觀察和感悟語文知識，促使學生自身綜合學習能力的不斷提升。開展生活化語文教學能夠強化學生對語文知識學習的認知，進而有效地激發(fā)學生對語文學習的主觀能動意識。

一、創(chuàng)建生活化教學情景，增強課堂教學效果

對于小學階段的學生來說，由于學生自身身心發(fā)展及其他多方面的制約和影響，使學生在很多時候難以理解較為抽象化的知識內(nèi)容。教師在開展生活化教學活動的過程中，能夠利用生活化情景幫助學生將語文知識與自身的實際生活結(jié)合在一起，從而有效展現(xiàn)學生自身語文綜合能力，促使學生得以將所學知識與自身實際生活結(jié)合在一起，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)水平的課堂教學目的。

例如，在進行三年級上冊《秋天的雨》文章教學過程中，很多學生對于秋天下的雨往往缺少感性的觀察，教師便可以利用信息技術手段，幫助學生進一步呈現(xiàn)秋雨的魅力。在具體實施過程中，教師可以將校園的花園、周邊植物景觀等內(nèi)容進行拍攝，結(jié)合秋雨的魅力，利用信息技術手段展現(xiàn)給學生，使學生欣賞到平日里不曾關注過的秋天景色，同時這些取自于學生自身身邊的景物能夠進一步激發(fā)學生的情感共鳴，增強學生的學習熱情，在學生觀看以后，教師便可以結(jié)合文章內(nèi)容開展教學活動，使學生對本文章的重點內(nèi)容具有較為深入的理解和掌握。

二、探索教材中生活元素，強化學生學習效果

生活化語文教學工作其主要特點就在于，教師能夠有效地將生活元素與語文知識相結(jié)合，教師不僅要將生活化的元素展現(xiàn)在語文教學活動當中，同時還要切實展現(xiàn)在語文知識內(nèi)容當中。為此，教師可以切實挖掘教材知識內(nèi)容中的生活元素，并將其與學生自身的實際生活緊密結(jié)合在一起，進一步提高生活化語文教學效果。

值得注意的是，在進行生活化元素挖掘的過程中，教師應當切實結(jié)合學生自身生活成長背景開展教學活動，以避免所找到的生活元素與學生自身實際生活聯(lián)系甚遠，進而難以將其導入課堂，同時也不符合學生自身成長發(fā)展特點，更不利于開展生活化語文教學活動。為此，在實際教學過程中，教師應當緊密結(jié)合學生自身的實際情況，切實展現(xiàn)語文教材中的生活化教學元素，進而增強小學語文生活化教學效率及質(zhì)量。

三、布置生活化課后作業(yè)，促進綜合素養(yǎng)提升

在以往的小學語文課后作業(yè)設計的過程中，往往是以練習題或者寫作等形式為主，這種作業(yè)形式較為單一固化，且內(nèi)容枯燥。在生活化教學模式開展的過程中，小學語文教師也要切實注重生活化作業(yè)的設計，利用多角度布置語文生活化作業(yè)形式，以切實增強小學生語文學習效果。在具體實施過程當中，首先具有一定實踐性的課后作業(yè)形式較為適合小學生發(fā)展，教師可以在這個過程中為學生融合多種生活化的元素，從而引導學生結(jié)合教師布置的課后生活化作業(yè)內(nèi)容對語文知識進行全面的探究。這種教學方式的有效利用具有較為全面的優(yōu)勢，不僅能有效強化學生語文知識實踐運用能力，同時更能提高學生的語文綜合素養(yǎng)水平，也可以結(jié)合實際作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生的問題分析、總結(jié)能力，進一步提高學生社會交往水平。其次，探究性的課后生活化作業(yè)布置同樣適用于小學階段的學生，教師可以結(jié)合語文教材中的實際內(nèi)容，引導學生在課后練習階段發(fā)現(xiàn)并探索生活中的知識與語文教材知識之間的聯(lián)系，利用搜集匯總等方式，從而在小組合作學習的過程中，將學生整理出來的知識點與其他同學進行分享。

簡要而言，小學語文生活化教學模式的開展，能夠切實幫助學生在實際生活過程中有效利用知識所學，這對于學生未來的成長發(fā)展而言具有深遠的影響。為此，小學語文教學工作應當切實與學生的實際生活緊密結(jié)合在一起，讓生活成為學生知識學習的引導，促使小學生得以對生活具有較為深刻的感悟，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，推動學生各項能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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