合作學習構建小學數學高效課堂的研究

周少珍

摘要：通過讓學生直接互相交流、相互合作共同解決課堂中的難題探究，有助于開闊學生的思維，讓學生的思維進一步得到創新。此外，還能夠幫助學生更好的理解課堂內容，并且有助于學生找到最適合自己學習的學習方法，讓學生在課堂中更加積極主動。所以，在教師進行小學數學課堂設計的時候，需要格外注重學生直接的合作學習，幫助學生高效完成課堂教學目標。本文對目前小學數學課堂現狀以及對合作學習構建小學數學高校課堂進行了深入研究。

關鍵詞：小學數學 合作學習 高校課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

[正文]數學對于學生思維能力的養成以及分析能力的提高起著重要的作用，是學生學習其他學科的基礎。數學與我們的生活是離不開的，在學生的整個學習階段，數學一直受到大家的重視。但是，數學這一學科，對于學生的綜合能力有更高的要求，也有許多難題困惑著學生，為此，教師也不斷改進課堂模式，很多學校采取讓學生進行合作學習的方式來學習，不僅可以提高學習效率，還可以讓學生對知識理解的更加深入，不斷提高學生的數學綜合能力。

一、合作學習背景下小學數學課堂現狀

在教學改革的推動下，教師主要以服務學生為中心。在教學過程中，教師通過讓學生不斷認識到合作學習的重要性，將合作學習的優勢充分挖掘出來，并且讓學生在討論中學習和分享對學習有幫助的內容。要想讓合作學習有效開展，就需要教師為小組進行科學合理的分工，讓每個學生都能在討論中發揮出自己的作用。然而，在實際教學任務當中，教師并沒有把小組進行科學合理的分工，讓課堂效率大大折扣，教師只是把位置比較進的幾個學生進行隨意組合，不能發揮出合作學習的優勢。還有些學生十分的缺乏合作意識，在合作學習的過程中，不愿意發表自己的看法，或者是把老師分布的任務作為自己一個人的任務，不與其他學生配合，也不會認真聽取其他學生的意見，這種情況下，合作學習很難開展，

二、合作學習背景下小學數學高效課堂的構建策略

2.1制定各種各樣的分組模式

要想通過合作學習來提高小學數學課堂的課堂效率，就需要教師根據各個班級的實際情況，學生的學習好壞以及學生的性格等等方面，進行充分考慮，盡最大努力讓所以學生都參與到合作討論當中，來達到良好的課堂效果。教師要保證每個小組的水平基本持平，并且每個小組內學生的學習水平都有差異，這樣可以讓小組在進行排名和回答問題時保持公平，并且可以讓小組內的學生互相學習。教師可以根據小組內每個學生的性格和學習好壞為學生分配任務，并且要定期調換小組內的任務分工，讓小組中的每一個學生都能夠積極參與。另外，小組內的成員也要定期調換，保證讓更多的學生相互交流，打開學生的思維，教師還可以根據課堂內容的改變來改變課堂的小組分工，讓課堂的分組模式多樣化，可以提高學生學習的積極性。

例如，例如教師在講解《小數乘法》這一節課的時候，教師可以制作幾個題卡，題卡的內容分別為整數乘上整數、小數乘上整數、小數乘上小數，在課堂剛開始的時候，教師可以進行小組比賽，讓學生回答整數乘上整數的結果，這一過程可以鍛煉學生回答問題的積極性，還可以讓學生回想學習整數乘上整數時所運用的乘法口訣以及列豎式計算的方法，讓學生對課堂的整體內容先有一個初步的認識。然后教師可以采取讓學生抽簽的形式，選擇自己要解決的問題是小數乘上整數還是小數乘上小數，讓學生自己解決和探索解決這兩個問題的方法和在解題的過程當中所遇到的困難，把抽取到同一個問題的學生合并成一個大組，可以讓學生與學生之間能夠進行充分的交流和學習，互相討論學習成果。這樣可以讓學生更好的完成教師布置的任務，學生帶著自己想要解決的問題去學習，可以激發學的要學習新知識、解答新問題的興趣，同時，在這一過程當中，教師充分尊重了學生的選擇，讓學生有更多的自由和選擇的權力，可以促進學生在課堂當中的學習效率。

2.2幫助學生養成合作意識

教師還有充分認識到，學生要在課堂中占主要位置，教師的任務就是為學生解答問題，傳授知識。讓學生在課堂當中擁有更多的權力，可以幫助學習愛上學習。要想保證可以讓合作學習在小學數學課堂當中起到良好的效果，對小組內的成員進行合理的分工是必不可少的。教師要了解到每一個學生的能力和興趣，根據學生的情況，對學生劃分小組，并且挑選綜合素質高、學習能力強的學生作為小組長，教師在小組學習的過程中，要對學生遇到的問題即時糾正，與學生共同討論，加深學生對難題的印象，有助于學生學習。

例如，教師在講解《分數加減法》這一節課的時候，教師可以先讓小組之間先討論通分和約分的方法，讓每個小組把自己的方法講述出來，這個過程中教師可以看出班級中學生的學習基礎，根據學生的回答情況進行分組和教學。然后，教師可以讓學生用自己的方法表示出分數的意義和大小，每個小組分發相同樹立的小棒或者是正方體，幫助學生理解分數加減法的內容。通過教師的引導，讓學生得出方法和結論，提高小組之間學生合作的默契，從而不斷提高課堂效率。

總結

綜上所述，要想讓合作學習在小學數學課堂當中的構建，需要教師根據實際情況，讓學生能夠在課堂當中更加積極，互相合作，改變之前教師傳統的授課方式，讓學生在課堂當中主動學習，形成獨立思考和創新的學習習慣，提高整體的課堂效率。

參考文獻

[1]陳少玉.合作學習構建小學數學高效課堂的研究[J].知識文庫，2021（23）：19-21.

[2]魏彩萍.合作學習背景下小學數學自主探究課堂的構建[J].學周刊，2021（35）：127-128.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.063.