情境教學在音樂欣賞教學中的運用研究

劉婷?顧賢菁?陳菲?李小娟

摘要：音樂教學方法大體有歌唱、樂器、創(chuàng)作、律動、欣賞等基本技能方面的教學方法，而小學主要接觸的是歌唱及音樂基礎知識等方面的教學。歌唱教學方法在小學階段多數(shù)老師會采取聽唱法，即由老師進行范唱，學生仿照或跟隨老師演唱，最終會自己演唱的方法。音樂基礎知識方面的學習包括對旋律、節(jié)奏、和弦等知識的學習。

關鍵詞：小學音樂教育;情景模擬教學;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

音樂是對世界認知的方式之一，它能夠使人們產(chǎn)生情感共鳴。而音樂的多樣性、自由性也使音樂的教學方法有很多種。本文分析了小學音樂教育中情景模擬教學的方法，針對加強情景模擬教學的問題與防范措施進行詳細探究。

一、多媒體技術輔助，人物扮演模擬

多媒體技有效地將聲有效地將聲畫一體得到全面展現(xiàn)，可以讓學生對音樂作品相關文字材料、畫面、聲音等得到有效的感知，從而讓學生對音樂知識有深入的感受與理解。如果配合教師相關內(nèi)容的點評或者節(jié)奏的把控，則會讓內(nèi)容的展現(xiàn)具有更完美的設計，從而讓學生在相關信息的展示中感受到特定需要表達的情景，這種情景的模擬可以通過對多種信息的整合來發(fā)揮教學的生動性效果。

音樂教學模擬中，可以通過教師或者學生扮演來模擬某種情景。這種情景模擬更多的表現(xiàn)在音樂劇表演中。通過學生對人物、動物或者植物的形象模擬，可以讓學生感受到音樂表現(xiàn)的某種情景。這時候如何配合多媒體技術做背景音樂和畫面的烘托，則可以讓音樂劇表現(xiàn)出更加生動化的情景，讓學生有更多的情感帶入感。同時也讓音樂課堂教學內(nèi)容更加地多元化，而不僅僅是呆板的歌曲教學。實踐證明，單純的歌曲教學，學生無法得到足夠的興趣。特別是學生對于歌曲有了更多的需求后，呆板的課本材料無法激發(fā)學生的充分興趣。因此，需要更多的教學方式來讓學生感受到音樂的不同表現(xiàn)形式。

二、課堂教學節(jié)奏混亂

在音樂課堂教學中，運用情景模擬可以達到教學的生動性和趣味性、豐富性，但是如果課堂節(jié)奏無法有效把控，則會導致課堂教學無法將相關教學內(nèi)容做全部的執(zhí)行，甚至導致教學進程過緩，學生過多的投入到情景中而忽略了提升教學的效率。

首先，教師需要對課堂教學內(nèi)容做合理安排，要保證合理范圍內(nèi)的課堂內(nèi)容數(shù)量，過多則導致節(jié)奏過于緊湊，或者出現(xiàn)內(nèi)容無法全部落實;如果內(nèi)容過少則會導致課堂內(nèi)容過于空洞松散，無法達到知識點教學的高效性。在課前需要教師將情景模擬教學的內(nèi)容做充分的實驗，對其操作中的耗時和可能出現(xiàn)的問題做了解，從而進行有效調(diào)整，從而提升再次使用中的節(jié)奏把控，對于相應問題能夠做到有效避免或者及時處理，避免課堂教學在細節(jié)問題上糾結(jié)而導致整個進度的延誤。例如，在多媒體技術的運用中，要將播放的內(nèi)容做事先的了解閱覽，發(fā)現(xiàn)其中的問題做好編輯修改，避免在課堂教學中出現(xiàn)問題而做課堂教學暫停。同時課前要對多媒體設備做調(diào)試，保證可以無故障運行，同時事先將材料做電腦設備等打開，避免課堂進行中拿出專門的時間做開機和調(diào)試，進而節(jié)省課堂教學中因為情景模擬操作所需的基本執(zhí)行時間。其次，教師應該對學生有充分的了解，了解學生課堂紀律情況以及知識接收狀況，進而對課堂內(nèi)容做合理設置。如果學生學習能力較強，例如初中高年級學生，他們對知識點理解較強，投入快速，抽身也更快，因此節(jié)奏可以適度的提高。但是如果是小學低年級學生，紀律性較差，理解能力弱，就要適當減少內(nèi)容和放緩節(jié)奏。因此要針對實際學生情況做針對性的課堂情景模擬教學設置，避免呆板的模式照搬。

3 學生注重情景而忘卻音樂知識主體

情景模擬可以讓學生對課堂教學有充分的興趣，學生會因為其聲畫一體、人物情景表演以及趣味場景而對教學有較高關注度，但是也會因為學生關注到教學內(nèi)容之外的部分，忽略了音樂教學的主體內(nèi)容。例如人物模擬表演中，學生關注到人物模擬的趣味搞笑行為中，而忽略了音樂劇中音樂表現(xiàn)的特點以及對人物的塑造等;或者音樂氛圍中有較多的樂器擺設和環(huán)境設施，學生會關注到這些細節(jié)，而忘卻了這些只是情景的構(gòu)建和烘托，并不是音樂課堂教學的主要內(nèi)容，容易分散學生注意力。對于該類問題，教師在情景模擬構(gòu)建上要注意主次之分，做好教學引導，讓學生將關注點放在教學的主體上。教師可以首先做教學任務的安排以及關注問題的設置來吸引學生將關注點放置在主體內(nèi)容中。教學中可以對學生進行相關知識點的設問，讓學生通過對問題的思考來圍繞知識點做關注。同時情景模擬的要能充分地烘托出主體內(nèi)容，做好主次的設置。這種主次的設計可以體現(xiàn)在情景的比例上，如時間比例、元素比例等。通過重點大量時間的強調(diào)來讓學生充分的感受到教學的核心內(nèi)容，再輔助教師的引導則可以讓學生在主體內(nèi)容上做注意力的集中。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育也發(fā)生了很大的變化。情景模擬教學雖然在小學音樂教學中提升課堂氛圍，引起學生的普遍關注，達到更為豐富的音樂教學效果。但是也需要教師充分的與實際情況相結(jié)合，盡可能發(fā)揮本身校園資源和學生特性，做有針對性的情景模擬設置，讓學生可以有效地接收，同時也可以讓音樂知識得到有效地傳播，寓教于樂的效果得到充分地發(fā)揮。

參考文獻

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