試析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化理念提升課堂效率

李燕坤

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對新的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師要把數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，使他們逐漸地掌握問題的解題技巧，從而真正地提升他們的數(shù)學(xué)思考和應(yīng)用。所以，在實踐中，教師要主動改變教育觀念，樹立“生活教育”的觀念，并不斷地培養(yǎng)“生活”和“觀察”的意識，使其真正體會到“數(shù)學(xué)”的樂趣與韻味，從而增強其運用數(shù)學(xué)的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一種很有邏輯、很理論的課程，對小學(xué)生來說，很難掌握。所以，在課堂上，可以將課堂上的生活課堂教學(xué)合理地導(dǎo)入，既能營造課堂氛圍，又能激發(fā)課堂趣味性，又能有效地提升課堂的課堂效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進行生活教育時，可以利用日常生活中的事情進行生活活動來增強學(xué)生的課堂參與性，使他們感受到專業(yè)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)和差異，從而消除他們的恐懼情緒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)的內(nèi)容

（一）教師開展生活化教學(xué)

當(dāng)今時代背景下，教育體制正經(jīng)歷著改革。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)心態(tài)，秉承著“小課本，大生活”的教學(xué)理念，積極吸取現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將深奧的理論生活化、簡單化。比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛搜集和瀏覽社會熱點和專業(yè)知識，在課堂上通過生活化、簡單化的話術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

所謂的生活化教學(xué)并不意味著要一味地將日常生活中的點滴小事照搬、照抄到課堂教學(xué)之中，更不是在課堂教學(xué)中反復(fù)、單調(diào)地進行循環(huán)。教師在進行生活化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將生活當(dāng)中瑣碎的信息進行整合和簡化，將理論知識同實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決生活當(dāng)中實際問題的能力，掌握生活化教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，盡管已經(jīng)取得了部分成就，但仍舊存在不足。首先是教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)高低不一，課堂教學(xué)方法和自身教育水平各異。同時，由于受到傳統(tǒng)教育的影響較大，課堂教學(xué)內(nèi)容大多圍繞教材展開，且課堂教學(xué)氛圍較為沉重、枯燥，并不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。其次，教師在實際的課堂教學(xué)中，缺乏對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致學(xué)生的新鮮感不強，課堂參與度不足，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。最后，部分學(xué)校雖然已經(jīng)開始創(chuàng)新，但創(chuàng)新力度普遍不強，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上仍舊局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其本質(zhì)沒變，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中仍舊采用死記硬背的方法，學(xué)生的理解能力和實踐能力仍舊沒有得到提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)，積極探索教育教學(xué)的空白領(lǐng)域，大膽進行嘗試和創(chuàng)新，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，進而達到提高學(xué)生實踐能力和理解能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

三、在生活化背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的措施

（一）引入生活化教學(xué)資源，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教學(xué)資源作為教師設(shè)計和實施教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率等方面具有重要作用。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師很難認(rèn)識到教學(xué)資源對于提高學(xué)生綜合能力和課堂效率的重要性，這也就導(dǎo)致了教學(xué)資源單調(diào)、課堂教學(xué)局限等問題的產(chǎn)生，束縛了學(xué)生的見識和思維，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。而在當(dāng)今時代背景下，教師更加應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教育資源對于教學(xué)質(zhì)量的影響。尤其是面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，課本只是最為基本的教學(xué)資源，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到生活化教育資源對于學(xué)生成長發(fā)展以及教育教學(xué)的重要性。教師只有從學(xué)生的實際生活出發(fā)，才能夠更加深入的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和理解過程當(dāng)中的困難和問題，進而將抽象的理論知識具體化、形象化，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更加深入地理解平行和相交之間的差別，教師可以將生活中平行的事物，如黑板上下的兩條邊、書架等進行列舉，讓學(xué)生對這些事物進行觀察，加深學(xué)生對于這一知識點的理解，進而提高小學(xué)課堂數(shù)學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教學(xué)情境作為教師進行課堂教學(xué)的輔助資源，合理利用能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)并利用教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中往往傾向于安靜、肅穆的教學(xué)氛圍，認(rèn)為安靜的課堂氛圍更加有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。然而事實上，輕松愉悅的課堂氛圍更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在自然、放松的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)和思考。因此，教師在課堂教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，為學(xué)生營造更加和諧、輕松的課堂氛圍，拉近課堂教學(xué)同實際生活之間的距離。

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)體系，無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)心態(tài)，積極吸取先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過引入生活化教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、布置生活化課后作業(yè)、開展生活化實踐活動，完善生活化評價體系等方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，進而提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入于生活之中，切實提高學(xué)生的實踐能力和思考能力。

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