立德樹人，任重道遠

莊艷燕

摘要：小學階段學生的認知能力正處于起步階段，從初步認知逐漸走向深入，其思想也正在形成中，所以班主任有責任和義務做好相關的引導和培養工作。班主任既是班級教學活動的組織者，還是德育工作的引導與實施者，在德育教育中起到重要作用。德育教育并非一蹴而就的工作，而是需要班主任以立德樹人為導向，在日常點滴之中持續地把學生引向健康的道德方向，并幫助其形成良好習慣。筆者基于當前德育教育工作情況，結合實際情況提出可持續發展的德育工作開展策略。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育;策略

教育是國家大計，也是民生之基。堅持德育為先，堅持以人為本，方為立德樹人。通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。做到以樹人為核心、以立德為根本，培養品行、才華俱出眾的人才方能教育強國。而這項工作任重而道遠，德育教育并非一蹴而就，而是“潤物細無聲”地滲透進學生的意識之中，所以小學班主任作為教學活動的主導者，對此責無旁貸，要耐心地且持續地把德育教育工作做好，從而培養良才。

一、當前小學德育教育工作情況

當前小學德育教育工作存在一些問題，首先，部分班主任工作方式較為不合理，對學生采取灌輸教育，難以以學生為主體進行針對性德育工作，不在意小學學生的心理情況，忽略對其心理的研究和把握。其次，部分班主任不重視德育教育工作，覺得學生總成績才是主要的，而把精力都放在學科教學，從而忽略培養學生的道德素質。而后，還有部分班主任對學生不能平等相待，以自己的主觀認知去看待學生，成績差的學生、表現差的學生得不到“好臉色”，對其習慣于批評、指責，不以愛為教育方針，不對學生進行引導與幫扶，既導致師生關系緊張，又促使學生出現抵觸學校的心理狀況。最后，部分班主任對于德育工作不夠重視，照本宣科、形式化開展，且創新性很低，不能隨著教育的發展而跟進。以上問題制約了德育工作的高質量開展，也影響了學生的健康發展、茁壯成長。所以教師要正視德育教育工作的重要性，認識到身為班主任的責任與義務，家長把孩子托付給學校，學校把孩子托付給教師，而教師的教學直接影響了孩子的人生軌跡，影響了孩子的未來發展，生命之未來難道不重嗎？因此，教師應深刻意識到立德樹人之內涵，以任重而道遠的謹慎心態，披荊斬棘、不畏勞苦，持之以恒地把德育工作做到最好，從而不負自身之責，不負家長與學校之信[1]。

二、小學班主任德育工作的創新策略

（一）發揮自身榜樣作用，促進學生素質水平提高

小學學生有著較強的模仿能力，也傾向于模仿。所以，班主任在學校應注意自身言行舉止，要符合為人師者的行為規范，使學生以班主任為“行為準則”，向班主任學習和模仿，在之中進行自我約束，逐步增強道德水平。另外，作為班主任一定要真正以平等的認知和態度對待學生，這樣才能使學生能夠接受班主任，從而認可班主任，最后在班主任的影響下提高自我管理能力[2]。

例如，在管理班級時，學生在早自習時，大多數不認真進行自習。對于這一情況，班主任就可以把辦公地點放在講臺，當學生看到班主任在認真批改作業，認真工作時，會受到感染，甚至會產生同理心、換位思考（老師批改我們的作業好辛苦，我得好好學習、做作業了……），從而認真進行早自習與學習。在此之中，班主任還可以巡場，觀察學生學習情況，對需要的學生進行指導、鼓勵、表揚，從而提升其積極性。

（二）發揮實踐活動作用，促進學生思想水平提升

小學階段學生極為好“玩”、好“動”，因其生理和心理因素，喜歡參加集體活動。班主任除了在班級開展德育教育工作，也要注意結合教學需要、學生身心發展特性，開展相應實踐活動，從而使學生在實踐活動中懂得道理、鍛煉能力。教師可以開展例如“植樹活動”等。在活動之中，教師引導學生認識到植樹造林對自然環境的意義，對人類的重要性，從而提高其對自然環境的熱愛;也可以進行分組活動的方式，讓學生以小組形式進行植樹，從而培養其合作、互助、溝通方面的能力。

（三）發揮激勵性策略作用，促進學生健康成長

小學階段學生具備強烈的好奇心以及進取心，針對這一點，教師在開展德育教育工作時，要把握其心理特征進行激勵，促進其以積極的態度自主地學習知識與提高自身道德水平，進而實現德育教育的高質量、高效率開展。教師須在工作中以學生的不同思想、學習能力以及個性進行針對性德育，結合學生具體情況制定不同激勵方式與目標，促使學生能夠接受德育教育，在激勵與鼓勵中主動認知、主動提升 [3]。

例如，李暑其（化名）是獨生子女，且家庭中只有母親，家庭條件也較差，這位學生比較沉默寡言，與其他同齡學生的表現狀態有些差別，其整體成績一直較差。在前段時間，下午放學后，班主任看到這位學生在操場打籃球，玩得挺不錯，班主任便放下工作，去操場與之交流，開場先進行了表揚：“暑其，我觀察你最近經常打籃球，打得很不錯，似乎在同齡學生水平之上。很厲害！要繼續加油！”由于其很少受到表揚，這次班主任如此溫柔地夸獎，學生臉頰紅了，且自信了很多。再之后，教師坐在籃筐邊和這位同學談了談學習的事，開解學生的心理問題，并鼓勵其基于當下的生活，好好學習，改變未來的人生，回報母親的養育之恩。此事過后，這位學生漸漸活潑了很多，也開始和同學“打成一片”，學習成績處于穩步提高中。

三、結束語

立德樹人，任重而道遠。教師首先要端正態度，深刻意識到自身的責任與義務，而后認識德育教育的深刻內涵，最后明白這一工作不可“急功近利”，須“水滴石穿，步步為之”。以貼近學生日常、接近學生內心的方式開展德育教育，在教育之中要充分尊重學生、平等對待學生，再以“潤物細無聲”的教學手段引導學生、教育學生，促使其健康、茁壯地成長，成為道德水平高、綜合素質優的良才，使其受益終身。

參考文獻：

[1]黎少華.小學班主任德育工作的創新策略研究[J].文淵（小學版），2019，（3）：425-425.

[2]韓冬花.成功教育從立德開始——小學班主任德育工作策略與探討[J].考試周刊，2019，（88）：26628.