數字教師的內涵、特點及其培養路徑研究

摘要：數字化時代對教師提出了新的要求，教師教學方式和理念的數字化發展已經成為數字化時代教師職業發展的新方向。本文在梳理數字化教師發展脈絡和能力要求的基礎上，探究了數字教師的內涵、特點，并提出培養新時代的“數字教師”的路徑，以此探索數字化時代教師專業發展的實踐之路。

關鍵詞：數字教師;數字資源;數字技術;培養路徑

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）07-0000-03

在數字化時代，新興技術層出不窮，其帶給教育的影響和變革是前所未有的，《新一代人工智能發展規劃》中提出要發展智慧教學，應對新技術浪潮帶來的新機會和新挑戰[1]，《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出，建立數字學校，把數字教育資源納入普通中小學教材配備要求范疇;提高教師信息素養，促進教師隊伍積極應對信息化、人工智能等新興科技變革。[2]由此看來，建設數字校園，發展智能化教育，培養“數字教師”已經成為迫在眉睫的任務。

● “數字教師”的內涵

楊宗凱教授在“第十二屆中國教育信息化技術創新與發展論壇”中提出“數字教師”這個概念，他認為，“數字教師”是指具有先進的現代教學理念，豐富的學科與專業理論知識，較強的教學實踐創新能力、科學研究能力、自主反思能力和未來發展能力，以及良好道德標準與個人文化修養的未來教師。吳煥慶教授在數字教師的《ICT-CFT》框架和TPACK架構的對比分析研究中指出，“數字教師”是指樂于接觸最新信息技術，積極思考新型信息技術和傳統課堂教學方法的結合點，并可以把新信息技術和傳統課程教學深度地融為一體的教師。[3]綜合分析可知，“數字教師”是指具有知識和才能，能夠在實際教學中熟練應用新技術的教師。但隨著時代的變化，只具備簡單信息技術能力的教師已經不能適應當前的教育發展現狀。因此，筆者認為新時代的“數字教師”應該是具備先進的數字化教育理念，掌握前沿數字技術，并能整合多種數字資源來完善教育教學的先進教師。其內涵體現具體如下。

1.先進的數字化教育理念

先進的數字化教育理念，即認識到數字教育資源的重要性，提高受教育者對數字化學習的興趣，培養受教育者的數字技術?！皵底纸處煛笔乾F代化教學體系中不可或缺的重要組成部分，自然也要有先進的數字化教育理念。“數字教師”首先要深刻地認識到數字資源與數字技術對教學的輔助作用，其次要知道培養學生數字化學習興趣與數字技術使用能力是重要的數字化教育理念。

2.出眾的數據分析及創造數字資源的能力

“數字教師”需具備采集數據、理解數據、分析數據的能力，以便利用大數據清晰、及時地找出學生的共性問題以及個性問題，進而根據每位學生的特征設計出有利于其發展的教學策略，做到因材施教。在教學過程中，“數字教師”應重視教學評價的多樣性與有效性[4]，將過程性評價和成果性評價相結合，根據收集的數據對學生的學習做出評判，并及時改進教學方法，提高教學效率。

3.利用數字技術創新教學方式

“數字教師”應能夠利用數字資源與技術改變教學方式，促進自身的專業發展。“數字教師”可通過數字技術加強與學生的聯系，如可利用終端加強與學生的交流，及時了解學情，調整教學策略，在教學過程中依據教學內容選取適當的數字化工具輔助教學。

4.數字倫理性原則的堅持

數字倫理性原則，即合理合法地使用和管理數字資料，并遵循國家版權規定，保護敏感內容和數據。教師應當掌控好數字產品的使用限度，要做到數字產品的適度和高效化使用，注意避免數字產品傷害學生的身心健康。

● “數字教師”發展的必要性

1.學生數字化學習與素養發展的需要

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》中明確提出要培育中小學生的“數字化學習與創新”能力素養。[5]教師的視野也是學生的視野，要培育學生的數字化學習能力與素養，教師首先要具備相應的數字素養，掌握數字資源，使用數字工具，應用數字技術，能利用最先進的數字化理念和工具來進行育人和教學。

2.教師職業可持續發展的需要

人工智能的發展使機器代替了教師的一部分簡單重復的工作，互聯網的進步使學生通過網絡即可獲取知識。隨著信息技術的迅猛發展，教師職業的可持續發展成為至關重要的問題。為了迎接新時代的挑戰，教師必須轉變角色，擁有先進的數字化教育理念、熟練的數據分析及創造數字資源的能力。在數字化時代，教師職業的可持續發展和教師教學素養的提升都離不開數字化教學理念的學習和教學產品應用的學習。

3.教育教學改革創新的需要

教師是課堂的實施者，教育教學的改變離不開教師的積極參與，數字時代要求教師樹立數字化教育觀念，并以此為基礎，利用數字技術、開發數字資源輔助教育教學，改進教學方法，培養學生的數字化學習能力、創新能力和主動探索以及解決實際問題的能力，從而實現教育教學的改革。

● “數字教師”的特點解析

相較于傳統教師與信息化教師，“數字教師”所處的教學環境發生了很大的變化?！叭▋善脚_”的實現、5G技術的發展、信息化設備的迅速普及、優質數字資源的共建共享，使“數字教師”的教學內容更加廣泛、教學模式更加多樣。除此之外，“數字教師”需要掌握前沿的數字技術，具備多種數字教育資源整合的能力，以及運用線上線下相結合的教學模式，借助各種數字資源來輔助教學。

1.掌握前沿數字技術

數字科技是各種數字化科技的合稱，包括區塊鏈、人工智能、大數據分析、VR技術、AR技術等。在數字化時代，我們的生活處處充滿數字化技術的影子，因此，掌握前沿的數字技術已經成為“數字教師”的必備技能。

2.整合多種數字教育資源

數字資源是指教師在教學中所能涉及的數據庫、電子期刊、電子圖書、網頁、多媒體資料等資源。傳統的教學內容僅限于教材知識，造成學生知識面狹窄，很難將各學科的知識融會貫通。而在信息化2.0時代，優質數字資源實現開放共享，“數字教師”在教學過程中可以結合課程內容合理利用數據庫、電子期刊、微視頻等多種數字資源來完善教育教學，擴展教學知識。

3.關注學生需求及成長

受應試教育的影響，中國傳統的教育教學模式對學生進行統一要求，忽略了學習者之間的差異性，限制了學習者的個性化發展。隨著社會的發展，學生在學習時能夠沖破時空的束縛，按照自身的興趣愛好自由選擇所學內容，這就要求“數字教師”要注重學生的個性需求與發展。

● “數字教師”的培養路徑

1.政府加強數字教育技術的宣傳，及時更新教師教學理念

培養“數字教師”的首要任務是改變傳統教師的教學理念，只有讓傳統教師真正了解數字教育技術在教學中的作用，接受發展轉型的現實，才能讓傳統教師積極主動參與培養活動。因此，政府應加大對數字素養的宣傳，更新教師教育觀念，讓其明白現代教育對數字資源和信息技術的要求。

2.學校組織專業的教學培訓，培養教師的數字化教學能力

組織專業的數字化教學培訓，是培養“數字教師”的重要途徑之一。只有不斷加強教師對數字信息技術的學習和研究，并使其積極轉變相關的教育理念，才能更有效地提高學校的教育水平，從而突破傳統的教學模式，為學生學習提供良好的學習氛圍，推動教育的迅速發展。

3.教師利用優質數字教育資源，擴展自身的知識儲備

“三通兩平臺”的建設實現了網絡空間人人通，“一師一優課”促進了教師間的學習與交流。數字時代為教師提供了豐富多樣的數字教育資源，教師可以借助各種優質的數字教育資源學習各學科的知識，從而在教學過程中將本學科的知識與其他學科的知識進行融合，這樣既擴展了專業知識，也可以更好地服務于教學。

● 結語

在數字時代，教師面臨更多的挑戰，為了適應不斷變化的技術和數字化教學環境，發展學生的數字適應能力、數字學習能力與創新創造能力，傳統教師轉變成為“數字教師”是必然的選擇。同時，教師在課堂上還需要有效地利用數字技術來促進學生批判性思維和創新思維的形成。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府.國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3]吳煥慶，崔京菁，馬寧.面向數字教師的《ICT-CFT》框架與TPACK框架的比較分析[J].電化教育研究，2014，35（09）：109-115.

[4]郭府寧，宛平，王佑鎂.培養數字化教師：歐盟教育工作者數字素養框架解讀與啟示[J].世界教育信息，2020，33（08）：18-24.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：6.

作者簡介：孫怡（1994—），女，陜西寶雞人，在讀碩士，研究方向為信息化教學。