筆隨心動，墨染紙上

何銳

摘要：美育作為學生成長過程中必不可少的一項內容，在素質教育盛行的今天，受到大家的重視。美術作為培養學生審美能力的學科，也受到了諸多關注。但是在初中美術課堂中依舊存在有待改善的問題，教師需要進一步提高學生的學習興趣，同時也應讓學生理解美術，提高美術素養，從而實現審美水平的提升。為此本文以多元化教學方式，讓學生的美術技能與美術審美實現同步增長。

關鍵詞：初中美術;多元教學;美術素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程改革盛行，強調了學生“德智體美勞”全面發展，在“五育并舉”的背景下，美術課程不斷地創新與優化。但是大部分學生的美術基礎較為薄弱，做不到“筆隨心動”，也無法對美術作品進行鑒賞。同時在課堂中，部分學生表示對美術課有興趣，但是對美術知識學習沒有興趣，認為美術對自己的“考學”沒有意義。基于此，教師必須要端正學生態度，使其意識到美術學習的重要性，同時改變自己單一的教學模式，吸引學生參與美術教學活動。

一、以活動為載體，強化學生繪畫體驗

在傳統美術課堂教學中，教師通常以”講述“為準，向學生滔滔不絕地講述某一作品的價值，或者某一美術繪畫技巧。學生在“聽”的過程中很容易出現注意力不集中的情況，也會在長時間的被動學習中對美術學習產生抵觸心理。此現狀究其緣由，在于學生在美術學習中沒有參與感。為此，教師可以將活動作為載體，強化學生繪畫體驗，使學生在課堂中能夠應用教師所說的內容，并鍛煉自己的繪畫技巧。

例如，在學習《梅竹言志》時，以竹子為例，學生需掌握竹子的繪畫方法及技巧，初步運用毛筆體現竹子的形態和結構。為此，教師可以提前讓學生準備一個“凈面”的書簽，在掌握竹子繪畫步驟，竹子生長規律及形態變化之后，在自己書簽上畫一個自己專屬的竹子，并寫上座右銘。最后教師將學生們的作品收集起來，挑選出相對優秀的作品進行展示。此外，教師還可以組織學生在校園內進行寫生活動、作品鑒賞活動等，突出學生的主體，讓學生體驗美術創作的樂趣，同時提高學生的美術繪畫功底。

二、引入信息技術，豐富學生繪畫資源

信息技術作為現代化教學工具，為教師教學帶來了更便捷的體驗，也豐富了課堂教學資源，讓學生感受到美術的“多彩繽紛”。美術作為藝術領域范疇，包羅萬象，教師不應該局限于教材內的作品，應該延伸美術課堂內容，讓學生欣賞更多優秀作品，提高學生的美術鑒賞力，豐富學生的美術認知。因此，教師在課前應圍繞教材主題，在互聯網中搜集相關的美術信息，在課堂中分享給學生，既充實了學生美術學習的繪畫資源，也為美術課堂帶來新“色彩”。

例如，教師在教學《遠古的呼喚》時，帶領學生們追溯史前藝術。為此教師在互聯網中搜集關于原始人的圖畫，如外國人以鳥行人與野牛、野牛與馬群等動物為主，中國原始畫則以狩獵、儀式為主。同時，教師用多媒體設備向學生播放相關的美術作品，引導學生進行分析與鑒賞，總結出中外原始藝術的不同特征。緊接著，教師繼續為學生展示原始人的裝飾，將造型奇特的飾品進行介紹，吸引學生的學習眼球。在此過程中，信息技術的使用為學生美術學習提供了豐富的案例，使學生從具體的作品中感受到的美術，從美術角度進行分析，從而提高學生的美術鑒賞力。

三、以生活為范本，細化學生繪畫細節

生活與美術之間存在必然聯系，我們在生活中追求美，抽象成美術，而美術能夠反作用于生活，讓我們的生活變得多姿多彩。但是在初中美術教學中，很多學生在繪畫的時候，沒有靈感，或畫出來的作品沒有細節體現，不夠真實。此時教師可以讓學生想生活中的一些事，一些場景，或者為某一個場景畫一幅裝飾畫等。當學生以生活作為范本之后，所繪畫的作品必定更有生機，突出更多的細節。

例如，教師在教學《用畫筆觸摸細節》時，學生應通過學習發展靜物線的美感，學習用線進行精細描寫的方法。因此教師可以讓學生想想自己在生活中看到哪些具有線條美的物品，很多學生用教室內的課桌、鉛筆盒、窗戶進行舉例，此時教師可以讓學生嘗試用線條進行表示。然后教師自己選擇窗戶為例，以站在講臺上看窗戶為例，在黑板上進行繪畫，一邊畫一邊向學生講解相關的知識。最后，教師讓學生再嘗試繪畫，并與自己之前繪畫作品進行比較，既能夠讓學生意識到什么是“好”，也能夠提高學生的美術繪畫能力。

綜上所述，多元化的教學方式能夠讓學生感受到美術的“多變“與創新，使學生對美術產生學習興趣。同時在多元化教育過程中，學生的繪畫體驗、繪畫資源、繪畫細節都得到不同程度的強化，有助于提高學生的美術素養，使學生的美術審美能力得到有效的增強。為此，初中美術教師在以后的教學中，應創新教學模式，發揮出美術教育的最大優勢，讓學生的美術學習變得更有趣，做到筆隨心動，墨染紙上。

參考文獻

[1]謝文艷.融入多元模式? 打造初中美術高效課堂教學[J].新課程教學（電子版），2021（11）：53-54.