初中歷史問題情境的創設研究

蔣孝軍

摘要：情境創設作為初中歷史教學的重要手段，其符合初中生的認知規律，情境創設下的歷史課堂，學生求知欲更強，愿意主動參與課堂活動，符合新課改理念，初中歷史課堂中教學情境創設尤為重要，教師要在教學中不斷實踐和創新，提高初中歷史教學有效性。基于此，以下對初中歷史問題情境的創設進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;問題情境;創設研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著素質教育的不斷發展，初中歷史教學受到了教育部門和初中教師的關注，初中歷史主要以中外古代歷史為主。近幾年來，素質教育成為初中歷史的核心教學目標，很多教師以情境教學作為主要的教學方法。情境教學的引入受到了很多教師和學生的關注。初中歷史情境教學中，教師需要把教學大綱中的重難點知識用形象的方式表達出來，以此來調動課堂教學氣氛，情境教學是初中歷史教學當中不可缺少的教學

方法。

一、依托問題情境幫助學生培養自主思考能力

很多時候，教師習慣于單方面為學生講解知識，學生會逐漸習慣于被動接受知識，自主思考能力則得不到培養和加強，不利于學生學習能力的提升和學習習慣的培養。為此，教師應當在歷史課程教學中鼓勵學生敢于提出質疑，而不是簡單地對教師所講解的知識點加以全盤接受，這樣才能進一步培養學生的自主思考能力，使學生深化認知，提升歷史核心素養。比如，在講《安史之亂與唐朝衰亡》時，教師可以為學生創設問題情境：“歷史上有很多‘紅顏禍水’的說法，比如清代史學家趙翼在《唐女禍》中說：‘開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。’你認同這一說法嗎？你認為唐朝的衰亡是由楊貴妃所致嗎？如果是，說出你的理由，如果不是，說出你的想法。”一石激起千層浪，學生立刻展開了辯論。有的學生說：“雖然不是楊貴妃導致的，但是楊貴妃也有不可推卸的責任，因為唐玄宗就是因為她才不理朝政的。”也有的學生說：“我認為，唐朝的衰亡是藩鎮割據、宦官專權等綜合因素所致，不可能是楊貴妃導致的。”學生各執己見，進行了辯論。在歷史教學中，通過對這些問題的發難，對訓練學生的獨立思維能力是十分必要的，而且對于當今的中學生──信息廣泛，視野開闊，且求異心理和探究心理強，只要教師引導得當，是會收到很好效果的。

二、創設問題情境，體現學生主體性

新課改背景下的初中歷史教學，教師要注重學生自主學習能力的培養，提高學生的知識運用能力，所以在歷史課堂中教師要轉變自身的角色位置，突出學生的課堂主體地位，教師應以引導、輔助的方式配合學生學習，根據學生學習需求制訂教學計劃。在創設問題情境中，能夠有效集中學生的課堂注意力，使學生積極思考教師提出的問題，而思考的過程便是學生吸取知識的過程。例如，在學習《中華人民共和國成立》這部分內容時，教師可以在課堂中先播放視頻資料，以此吸引學生注意力，激活學生的探究欲望，觀看視頻后，學生會提出問題，也會想要發表自己的感想，這時教師可以結合教學內容提出相關問題，引導學生繼續深入地探索，充分參與課堂活動，例如，教師可以提出“中國人民政治協商會議的目的是什么？新中國成立與這個會議是否有關系？有什么關系？”通過一系列的問題引導學生深入參與本節知識的學習，從而實現課堂教學目標。

三、創設影視教學情境

在初中歷史情境教學中，教師可以利用投影儀、小視頻等新型的教學工具，把教材中的重難點知識形象客觀地呈現出來。它的生動性和有趣性可以更好地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。情境教學可以把原本抽象的知識變得更加形象和有趣，比如，《中國早期人類的代表——北京人》這節課的教學中，學生需要了解新石器時代和舊石器時代的特點，了解北京人的生活情況。在這節課當中，教師可以為學生提供一些影視教學資料，讓學生可以通過觀看視頻了解新石器時代和舊石器時代的特點，北京人是最早會使用火的原始先民。除此之外，教師還可以利用多媒體教學技術播放一些聲音、視頻、圖片，來加深學生對歷史教材內容的理解。教師可以充分利用教學資源豐富教學內容，也可以把教材內容做成動畫。一方面為了引起學生的注意力，另一方面，加深學生對教材內容的理解。比如，在《青銅器和甲骨文》這節課的教學中，學生需要了解夏、商、西周時代的青銅器。在教學當中，教師可以通過多媒體去搜集青銅器和甲骨文的資料，提高學生的學習興趣和考古知識。除此之外，教師可以找幾個比較簡單的甲骨文和現代的文字放到一起，讓學生可以感受到古代人民的智慧。

四、利用提問進行考核，幫助學生查漏補缺

學生在學習過程中很容易出現“以為自己懂了”的情況，換句話說學生不知道自己需要加強對哪部分知識的學習。針對這種情況，教師可以通過簡明扼要的提問對學生進行考核。如果大部分學生都能回答上來，那么說明學生對知識的掌握已經比較深入，在復習課上無須反復講解;如果學生面對教師的提問難以形成系統的回答，那么教師就要加強對這部分知識進行強化鞏固。例如，在學習完《開元盛世》這節課后，為了了解學生對知識的掌握情況教師可以提問：哪些政策促成了“開元之治”？開源盛世期間，唐朝在農業、手工業以及商業方面取得了哪些成就？簡述“安史之亂”這一導致唐朝由盛轉衰的重要歷史事件始末？

結束語

創設問題情境成為越來越多教師選擇的教學方法，也在歷史教學中扮演著越來越重要的角色。但是在實際的教學過程中，創設問題情境經常容易出現一些不足，比如問題無法吸引學生、問題偏離學生認知等，教師應該結合教材內容與教學目標，結合學生的興趣點和認識沖突，更精準地創設問題情境，使每一個問題都能夠引領學生更深入地學習與感知歷史的魅力。

參考文獻

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