游戲教學法在小學高年級美術課中的應用體會

楊秀竹

摘要：小學美術教學在提升小學生的藝術修養及審美水平等方面具有積極的作用，但從現階段小學美術教學工作的開展情況來看，存在學習興趣不高的狀況。若想激發小學生對美術學習的興趣，教師必須在教學中充分實施游戲教學法，進而保障小學美術教學工作的開展效果。基于此，本文章對游戲教學法在小學高年級美術課中的應用體會進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：游戲教學法;小學美術;高年級;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學生生性活潑、愛玩，這是由他們成長的規律所決定的。只要我們順應低小學生的心智發展規律，發揮好游戲教學的作用，用“玩”的心態來激發學生的學習熱情和學習積極性，這樣會讓學生學得更輕松。同時想象能力和創作能力都得到很好的發揮，課堂教學效率也會提高很多。

一、小學美術應用游戲教學法的意義

學習是一種快樂的事情，而現在的班級授課制大多都是教師在講臺上教，學生在講臺下聽，教師把知識和經驗教授給學生，但是學生對這些知識缺乏自己的思考與探討，因此無法把知識轉化成自己的知識并學以致用，導致對學習逐漸失去了興趣。教師在講臺上示范作品，學生跟著畫，缺少創新。教學過程中，大都是教師灌輸理論知識，內容枯燥、無趣。而美術游戲課的運用很好地解決了學習枯燥的問題，許多學生能積極地參與進來。通過游戲的方式引領學生學習美術知識，有利于激發學生的積極性，如一些猜畫、蒙眼畫五官、吹畫、連連看、猜謎語、趣味表演等有趣新穎的游戲方式，可以讓學生在游戲中快樂學習，這是以前的課程所不具備的。所以，美術游戲課程的開展能帶領學生感受到美術的無窮魅力。在小學美術教學中，培養興趣是關鍵。學生一旦對某些事物產生了濃厚的興趣，就會主動、積極地去了解、認識和探索。因此，教師要抓住學生的這一特點，利用各種教學方法讓學生在游戲中學習，以培養學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，最終打造高效課堂和快樂課堂。

二、游戲教學法在小學高年級美術課中的應用策略

（一）課堂導入游戲化，提高學生的主動性

美術教學中，對于學生的指導，教師應側重于藝術審美、美術創作等方面。同時，教師要注意結合學生的年齡特征，利用互動游戲進行課堂導入，這樣能增加美術課堂的趣味性，提高學生參與學習的積極性。例如，在開展“彩云衣”知識點的過程中，為切實提高小學生對于本節課美術知識的學習興趣，在課堂導入環節之中，就需針對本節課內容來引入課堂游戲，以此提高學生的美術認知能力。本知識內容涉及引導學生學習關于服裝設計的知識，可以以創意性的方式，利用油畫棒、膠水、剪刀、手工紙等教學材料啟發學生剪貼服裝，還應幫助學生認知色彩知識，可以設計出色彩鮮明的服裝。在此基礎上，教師可以讓學生進行“小商店”游戲，學生可以將設計好的服裝放到小商店中，并由部分飾演顧客的學生出示虛擬貨幣，購買設計的衣服，最后，哪名學生設計的衣服售價最高，即被評為獲勝作品。通過創設游戲化情境，能夠激發學生的學習主體意識，提升美術核心素養。

（二）結合多種游戲，豐富色彩教學

在《生活中的暖色》《生活中的冷色》這兩課的教學當中，教師就可以通過多種游戲，組織學生參與課堂學習。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術手段，在屏幕當中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學生的注意力，之后引導學生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進行冷暖色的區分，加深對色彩的認知。在完成了以上兩個游戲活動之后，經過對比，學生自然就能區分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學生歸納冷暖顏色的區分方法，并對學生的歸納結果進行評價和補充，幫助學生更加深入地了解冷暖色的相關知識。

（三）構建游戲美術主題，增進學生的體驗

主題要聚焦學生的生活，能調動他們的感官體驗，引發學生的思考、感受。教師要引領學生深入探究，將靜態的資源融入課堂，為學生引入豐富的課程資源，尋找與學生生活相關的材料，讓他們通過對內容的疊加，創編出生活故事。小學生活潑好動，他們對游戲有著天生的興趣，能感知線條、韻律等美妙的世界。教師要借助游戲創設情境，增進學生的體驗，激發學生的學習內驅力。教師要利用教材中的故事，拓展學生的思維，讓他們體驗社會中的角色，獲得新奇的體驗，感受自己創新的表達。

（四）借助游戲情境，提高學生的課堂思維活躍性

游戲情境是提高學生課堂學習興趣和參與主動性的有效途徑之一，美術教師將游戲情境、競技元素以及教學內容進行合理融合，不僅有助于改善課堂教學氛圍，并提高學生的課堂思維活躍性，還可以為學生提供展示自我的平臺，對學生綜合素質能力的培養有著重要意義。例如，在教學《人物與環境》時，美術教師可以根據課堂教學內容設計一個趣味性競技活動，以豎列將學生分成幾個小組，并讓每個小組推選出一位或數位表演者，每個小組的表演者需要選定一項體育運動項目，先將項目內容寫在紙上交給美術教師，然后在講臺上通過肢體語言對體育項目進行描述，由其他小組對體育項目進行猜測并畫出來，最后再由美術教師公布各小組的答案，并根據各小組猜對的人數以及畫作質量綜合評選出作品完成度最好的小組。

結束語

綜上所述，美術游戲課增添了美術課堂教學的樂趣，挖掘了學生的潛力，擴大了學生的視野，豐富了學生的文化生活，給學生美的享受。我們在開展游戲教學時，還要特別注意游戲的目的和導向作用，以及游戲的趣味性和適宜性。既要貼近學生的年齡、愛好需求，又不能讓美術課成為隨意自由的“玩耍課”。我們要讓意志、興趣、情感、氣質等非智力因素在游戲中獲得自然開發和生長。

參考文獻

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