互聯網+背景下初中物理教學設計的研究

陳梅

摘要：經濟水平的增長以及社會的發展，在一定程度上推動著教育工作的改革，在當代初中物理教學過程中所出現的互聯網元素越來越多，互聯網加教育已經成為一種常態，在此背景之下，作為初中物理教師，需要繼續把握互聯網加教育的核心要義，尋求二者融合的有效路徑，進一步提高初中物理教學水平，更好的凸顯互聯網加對于教育水平增長的推動作用。

關鍵詞：“互聯網+教育”;初中物理;教學設計;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

互聯網時代到來，使得人們在日常生活以及學習方面的許多運行模式都出現了翻天覆地的變化，教育領域同樣不例外，在互聯網的沖擊之下，初中物理課堂也隨之發生了變化，互聯網相關技術的身影在初中物理課堂中的出現越發頻繁，不僅帶動了物理教學水平的提升，同時也為激發學生關于物理學科的學習興趣提供了更多的可能性。在此背景之下，作為初中物理教師就需要準確把握互聯網+教育的融合路徑，更好的推動初中物理教學水平的增長。

（一）“互聯網+教育”背景下的教學設計

1.在教學設計中提高學生主體地位

傳統物理課堂中，教師的主導地位十分明顯，在此背景之下，往往處于被動地位接受知識的灌輸，雖然教師在課堂上進行長篇大論的理論知識教學，但是學生對于知識的接收效率十分低下，難以取得良好的教學效果。相比之下，互聯網加教育所支撐的教學設計，在內容方面更加貼合初中學生對于物理學科的學習需求，并且有利于凸顯學生的主體地位，幫助學生獲得良好的物理課堂體驗，實現對傳統教學模式束縛的突破，運用各種智能化教學手段更好的激發學生的自主學習能力。

2.在教學設計中加強與生活的聯系

中學階段的物理知識，許多都來自于日常生活，因此應當保證初中物理課堂和學生日常生活之間的密切聯系。因此在開展教學活動中，應當加強物理課堂和學生實際生活之間的聯系，通過生活化教學策略的應用，增進學生和物理知識之間的距離，實現生活化情景的創設，能夠取得良好的教學效果，而在互聯網技術的輔助之下，將生活化場景應用于物理課堂，將變得更為容易。這是因為互聯網技術能夠實現直觀，形象，情景的創設，幫助學生完成抽象知識的學習，讓學生置身于更加真實的場景中，去面對各種物理知識以及現象，保證學生對于知識學習的全面性。并且互聯網加教育能夠實現智慧課堂的構建，從而打造課前，課中，課后一體化的教學體系，更好地激活學生的自主學習能力。除此之外，互聯網加教育還能夠實現家校合作的深入，讓學生在家庭生活中同樣能夠接受全方位的物理知識指導，延伸物理學習范圍。

（二）“互聯網+教育”背景下的教學策略

1.合理使用互聯網技術激發學生學習興趣

雖然初中階段的物理知識教高中階段相比，其難度相對較弱，但是對于抽象能力以及邏輯思維有所不足的初中學生而言，在進行學習過程中，依舊存在一定的挑戰，若缺少妥當的處理，很有可能導致學生喪失關于物理學科的學習信心。通過互聯網技術的融入，實現枯燥乏味，物理知識的靈活呈現，例如使用動畫形式呈現，幫助學生更加輕松的去掌握物理知識，達到吸收和理解的效果。例如，在“光的傳播”教學中，教師可以播放皮影戲，吸引學生的注意力，然后讓學生借助陽光在教室的墻面或地面上比劃手影，提高學生的參與興趣，讓學生對物理學習充滿動力。結合種種現象詢問學生光是靠什么傳播的，結合物理實驗給學生展示光在空氣水、煙霧中及水中的不同傳播方向，得出結論——光在同種均勻介質中沿直線傳播。根據動畫形式展示日食和月食，充分提高學生的學習興趣，讓學生能在生活中觀察自己影子，與同學一起進行手影游戲，在重溫童年樂趣的同時學習光的知識。

2.合理使用互聯網技術培養學生自主學習能力

在以往的教學模式中，課堂往往是學生接受物理知識的主要陣地，但是融入互聯網技術之后，就打破了這種局限性，這是因為互聯網能夠為學生提供更加多元化的學習資源支持，同時，還可以給學生布置自主探究的學習任務，讓學生通過互聯網的輔助完成相應學習任務，增強學生對于互聯網的正確應用技巧，同時也能夠培養學生的自主學習意識。例如，在“探究串、并聯電路中電流的規律”教學中，就可以使用微課視頻作為學生課前預習的主要依據，幫助學生快速了解即將學習的知識重點，在此基礎之上，保證學生能夠跟上課堂教學進度，重針對重難點知識進行突破學習。然后設置相應的學習任務，要求學生通過互聯網資源對學習任務進行解決，并總結學生在解決學習任務過程中的一些表現或者是問題，集中性進行講解，幫助學生獲得知識的鞏固。在上述教學過程中，教師將課堂的主導權交給學生，學生依靠自學就能完成教學任務，還能清楚掌握自己對知識的學習程度，進而養成良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，在“互聯網+教育”背景下的初中物理教學設計中，老師要提高自身對互聯網的認識，提高自身信息技術水平，讓物理教學更加現代化，突顯出學生的主體地位，促進學生的學習，讓物理教學得到良好的改革。

參考文獻

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