淺析雙減背景下的小學數學高效課堂

陶流濤

摘要：雙減政策的落實，提高學校的辦學能力，增強家庭教育能力。在整個教學活動中，數學教師作為牽頭人，對學生開展良好的數學教學活動，通過設定教學方案，讓學生的數學學習可以有一個系統的流程，讓每一位小學生都能夠清楚地知道，自己應該在什么環節，做什么事情。在數學教師的指導下，學生發揮出自己的主觀能動性，也能夠在數學學習中，培養出自己對問題的質疑精神，可以全面的提升數學學習的能力。

關鍵詞：小學：數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在探索雙減政策的時候，我們首先要探索的是雙減政策到底減的是什么，增加的是什么，然后從減少與增加中，能夠更深層次的去探究這兩項教育活動背后更深層次的內容。

一、雙減政策的分析

首先，我們在看見“雙減”背景下，學校的管理都減少什么？第一項，是減少考試，在提升教育教學質量方面，相關的教學政策中提出，逐步的提高統招生的比例，減少唯分數論的錯誤教學觀點，讓學生能夠在學習中，打破唯分數論的學習現狀，可以在整體的考試中，不排名、不會在家長群里公布成績、不可按照學生的學習成績、分班、調整座位等，從很大程度上而言，學生在學習活動中享受到了非常公平的一個待遇，讓學生減少了隨意選拔的壓力，能夠在學習中有一個相對比較良性的競爭關系。第二，要適當的減少教師對考試次數的探索，對于小學一二年級的學生不能夠進行制止的考試，其他年級，學校要一學期開展一次性的考試，初中可以適當的安排一次期中考試，取消月考、單元考等多項考試。

接著，在“減”作業方面，教師重視加強學生的作業管理，要控制作業量的布置，對于小學一二年級，不可布置書面的作業，小學3-6年級的作業布置，不可以超過60分組。嚴禁給家長布置相關的作業。

從雙減政策來看，與數學相關的則是，要增加數學教學的有效性，要向40分組數學教學要效率;教師要重視學期、學年的工作目標，可以制定專門的學習計劃，完善教學調控的各項策略，可以增強各項教學管理的合理性與規范性。而且教師要充分的認識到充分的備課對學生而言，是非常重要的，是提高課堂教學效率的基礎，要從備課以及深度挖掘教材方面，將課堂作為教學活動開展的主要陣地。讓學生可以更加輕松的獲取知識。同時，要增加校外延時服務。減輕學生的學習負擔，根本在于全面提升數學教學質量。學生要在學校內，學好，學精通。關于減少課外補習班，相關部門應當重視從學校層面組織相應的優秀教師，對學生開展線上教學服務，開展5+2課后服務機制。

二、雙減政策下數學的教學調整

（一）培養學生的創造力、溝通力與領導力

在雙減政策的調整下，小學數學教師要想呈現高效的數學課堂，就需要在數學教學中，重視對學生的溝通能力的培養，加強學生與學生之間的合作與交流，以堅持學生全面發展為原則，在數學學習中，提高學生的全面素養。不論是學生對于數學的計算速度還是邏輯思維能力，都能夠從站在學生的角度去思考問題。尤其在數學作業布置方面，對于一個二年級的學生，教師要盡可能的增加學生數學作業與學習的開放性;減則是減少教輔材料，可以減少重復機械性的作業，可以從作業量方面減少，通過作業的提升，提高學生的自主學習水平。

例如，在小學數學教學中，對于學生的數學素養的培養，尤其是低年級的學生《在對學生開展20以內的進位加法》教學時，教師可以讓學生自主進行探索學習，先默默地自學一遍，看是否能夠解決掉數學問題，如果解決不掉，則是由教師對其進行教學，增強學生對數學知識的學習能力與運用能力。在這個過程中，教師不是卸任了，而是等待學生主動提出問題，培養學生的數學知識的創造力與溝通能力，當學生一旦提出問題，教師就需要具體問題具體分析，帶領學生一起去探索自己學習中的問題，看具體問題是出在了哪里及時地對其進行講解，重點解答，讓學生的數學知識可以完全地理解透徹。

（二）重視學生的學習素養

隨著素質教育的改進，當前，在教學中對于學生的學習素養，教師應當重視關注學生的數學學習，能夠在課堂上更加高效地學習，讓學生可以充分地利用在校的作業時間，將學習中遺留的問題，及時的通過學習活動化解掉，讓學生可以在回家前不存在學習方面的困惑與憂慮，充分的做到輕松學習愉快學習。尤其對于低年級教師而言，要重視學生的學習興趣，懂得激發學生的創造性思維。

例如，在對學生開展“100以內的加法與減法教學時”，教師要在課堂上重視對學生心算、筆算等能力的培養，通過設定一些學習情景，不斷的訓練學生的數學邏輯思維，提高學生的估算與精算能力，可以從手算、筆算、以及口算等方面進行全面的培養，讓學生的計算素養可以充分地體現出來，充分的落實素質教育，從而全面地提高學生的計算能力，達到優質化的數學計算效果。

總結

素質教育是當前小學數學教育中比較核心的教育理念。小學生本身思維比較開闊，而且活潑、好動，教師在對學生開展素質教育時，要抓住小學生的學習優勢，應當重視從減輕學生的學習負擔，優化數學教學結構，增設相應的學習實踐活動，增強課后服務等方面入手，全面的確保課堂數學活動的效率。讓學生整體的素養可以呈現出來，同時，教師也要重視學生對的學習體驗與反饋，對課堂教學活動進行跟蹤，從而全面的落實素質教育。

參考文獻

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