小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動的應(yīng)用探討

張健

摘要：隨著時代的進步教學(xué)課堂早已經(jīng)不再局限于原來的以教師講為主的模式這樣的課堂過于死板缺乏活力和趣味性，學(xué)生大部分時間都是在坐著聽課的狀態(tài)相對來說缺少表現(xiàn)自我的機會，在這樣的環(huán)境背景下有了新課程改革的推進，新課改要求教師在教學(xué)的過程中關(guān)心學(xué)生的心態(tài)、愛護學(xué)生的自尊，因此教師要注意在課堂當中多進行一些和學(xué)生的交流來促進學(xué)生多參與到課堂當中去，教師通過多種多樣的方式來構(gòu)建一個活力四射的課堂能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績有促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;活躍氣氛;引導(dǎo)思考;加深印象

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數(shù)學(xué)不同于語文英語那樣的文字性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、畏難等負面情緒，因此教師要注重創(chuàng)造活力輕松的氛圍這樣才能夠吸引學(xué)生在課堂上投入學(xué)習(xí)精力。通過課堂互動能夠有效地活躍課堂氛圍幫助學(xué)生進一步自主思考，教師和學(xué)生進行互動也能夠有效地拉近師生之間的距離這就可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更加深入的了解，這樣教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情有針對性地進行講解從而幫助學(xué)生進一步加深對相關(guān)知識的印象，學(xué)生對教師的崇拜感以及信任感都會提升。

一、活躍課堂氣氛

新課改背景下要求教師創(chuàng)造出具有活力的課堂并且在課堂中讓學(xué)生參與進來，把課堂的主體地位讓給學(xué)生。教師在開展數(shù)學(xué)的教學(xué)當中要注意運用課堂互動的方式來幫助活躍課堂氛圍，教師可以在課前進行一些簡單的提問來進行課程的導(dǎo)入，這樣可以把學(xué)生的精神狀態(tài)迅速拉回到課堂上來吸引學(xué)生的注意力，在授課的過程當中教師可以插入一些隨機提問來增加課堂的活力。教師要注意充分給予學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性的空間讓學(xué)生在課堂上有表達自我的機會。

例如，在教授“圓柱的認識”時，教師在進行一些簡單的數(shù)學(xué)理論教授之后可以對學(xué)生展開發(fā)散性的提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合自己的生活實際來發(fā)散思維。教師可以讓學(xué)生思考在日常生活當中存在哪些圓柱形狀的物品，教師可以讓學(xué)生分組進行討論和交流然后每個小組寫下十個生活當中存在的圓柱體，最后教師可以讓每個小組派一個代表來回答問題，通過讓學(xué)生自主交流能夠極大的活躍課堂上的氛圍。學(xué)生在回答問題的過程當中能夠收獲參與感以及被重視感，聯(lián)系生活實際能讓學(xué)生展開思考也能夠進一步的加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解幫助學(xué)生鍛煉實踐能力。

二、引導(dǎo)自主思考

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要教會學(xué)生思考的正確辦法，學(xué)生才能夠舉一反三并且能夠運用所學(xué)習(xí)過的知識來開展新知識的思考與學(xué)習(xí)，在課堂上教師通過提問的方式能夠為學(xué)生指明思考的方向。學(xué)生根據(jù)教師的提問進行思維的發(fā)散開展自主思考這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中充分發(fā)揮主體性，學(xué)生通過自己去分析問題然后解決問題能夠?qū)χR點掌握的更加透徹。教師通過將課堂提問插入到教學(xué)當中的也能夠進一步鍛煉學(xué)生自主思考解決問題的能力。

例如，在教授“圓柱的表面積”時，教師在進行表面積的公式計算教授之前，可以先讓學(xué)生展開聯(lián)想。教師可以通過提問的方式先把課堂的氣氛活躍起來，在還沒有進行公式的教授之前教師可以讓學(xué)生去思考圓柱是由什么樣的平面圖形構(gòu)成的，可以通過什么樣的方法去求出圓柱的表面積。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程當中一步一步把圓柱表面積的公式推導(dǎo)出來，這樣學(xué)生才能夠充分掌握數(shù)學(xué)公式的原理以及運用方法，學(xué)生在自主思考的過程當中空間想象能力以及實踐能力都會得到非常有效的鍛煉，教師要注意在課堂當中引發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與深入的自主思考。

三、加深知識印象

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上往往是采取教師講學(xué)生聽的模式來開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式是一種知識理論的單向灌輸非常缺乏互動性和交流性。學(xué)生作為聽的人物在課堂上很難有真正的參與感，學(xué)生如果僅僅只是接受知識而不是自己去思考知識會很容易忘記相關(guān)的知識點，只有真正通過自己的思考所得出的知識才能夠轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的知識儲備。學(xué)生在思考教師給出的問題的過程當中會加深對相關(guān)知識點的印象和理解，教師要通過課堂提問的方式幫助學(xué)生學(xué)生自己參與到課堂當中來、完成相關(guān)知識點的鞏固與復(fù)習(xí)。

例如，在教授“圓錐的認識”時，教師要注重運用提問的方式來加深學(xué)生對這一堂課所教授的重點知識的印象，在進行了課本知識的講解之后教師可以在課堂上開展一些鞏固強化的訓(xùn)練，教師在黑板上或者是利用多媒體等媒介為學(xué)生展示一些圖形題目讓學(xué)生在課堂上進行現(xiàn)場答題。教師可以通過點名或者輪流作答的方式來讓學(xué)生回答辨別圖形，通過現(xiàn)場的問答互動教師能夠有效地檢驗學(xué)生在這堂課當中的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的答題情況教師可以進行一些有針對性的精細講解，幫助學(xué)生進一步強化知識的理解在現(xiàn)場答題的過程也能夠幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)。

總之，和學(xué)生開展課堂上的有趣互動是教師在進行教學(xué)的時候一個非常重要的輔助手段，教師要注重在課堂當中給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會和舞臺。教育不僅僅是教師進行單方面的灌輸知識更是學(xué)生要積極主動去探索來獲得知識，教和學(xué)是一體的只有當教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了良好的溝通和交流時課堂才能夠具有生命力、吸引力，教師和學(xué)生才能夠互相幫助共同進步。課堂上多多開展互動不僅能夠活躍氛圍還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維的自主思考幫助學(xué)生對相關(guān)的知識點進一步加深印象，教師要向優(yōu)秀的教學(xué)案例多學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗并且運用到自己的課堂上去來讓互動這一手段在自己的教學(xué)過程當中得到運用。

參考文獻

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