初中數(shù)學(xué)教師化解學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的思考研究

吳亞梅

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要讓更多的學(xué)生懂得：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事上，每一個學(xué)生都要成為一個用心的、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)者，同時能在處理數(shù)學(xué)問題時，找到個人存在的問題和障礙，還能沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路去完成自我突破。教師要成為一個心細(xì)如發(fā)、見微知著的施教者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并結(jié)合學(xué)生的問題開創(chuàng)出合理的教學(xué)體系，讓學(xué)生能改變狀態(tài)，從以往的消極狀態(tài)變?yōu)榉e極的狀態(tài)，在此同時，讓學(xué)生成為一個更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);被動思維;思考分析;教學(xué)影響;模式探討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在三年的初中數(shù)學(xué)課程上，學(xué)生存在的一個持續(xù)性的問題便是學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)大，這種問題的存在和衍生對于學(xué)生都是一種桎梏。教師為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中成就更為出色的自己，最應(yīng)該改變的是學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能按部就班地處理問題，還能讓學(xué)生在課下更為積極地跨越不同的數(shù)學(xué)束縛，讓學(xué)生的能力得到進(jìn)步和發(fā)展。教師要試著改變學(xué)生的心態(tài)和斗志，讓學(xué)生能以一往無前的斗志和勇氣去處理數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)本人的穩(wěn)定的進(jìn)步和提高。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)充滿了熱愛

在以往的數(shù)學(xué)課程中存在著的問題便是：學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一種若有似無的拒斥感和抵抗感。換言之，學(xué)生并沒有認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣味的事情，因此大多數(shù)的學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時不乏惴惴不安、如履薄冰之感。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出這種狀態(tài)時，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)也是勉為其難的問題了。教師要以自己的智慧去牽動學(xué)生，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的思維世界中迸發(fā)出自己的潛力。

例如，在教授《圓》時，教師需要讓學(xué)生對于圓產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)樂趣和探索樂趣，同時化解學(xué)生的被動的、刻板的思維，讓學(xué)生呈現(xiàn)出自我的更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能化解被動的、刻板的心理，想法設(shè)法，打造出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系，能把課本內(nèi)部設(shè)計到的知識統(tǒng)統(tǒng)地加以學(xué)習(xí)和吸納。教師在開展課程前，要讓學(xué)生深入地了解圓，懂得為何圓具有數(shù)學(xué)屬性之外的審美屬性？為何圓中所包含的林林總總的知識都是和其他的圖形能產(chǎn)生聯(lián)系的？點(diǎn)和圓、直線和圓形之間存在著那些關(guān)系？當(dāng)學(xué)生能把問題意識牢牢地存儲在心中，也能讓自己帶著問題去處理數(shù)學(xué)問題時，自然能更好地沖破數(shù)學(xué)知識的隔膜和束縛，讓自己完成相應(yīng)的發(fā)展和突破。每一個學(xué)生都應(yīng)該試著運(yùn)用熱愛和求知欲去開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。

二、教師要讓學(xué)生具備正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師要具備正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時牽引著更多的學(xué)生，使其能夠改變自己的思維，從以往存在著的消極狀態(tài)和消極思維，逐步變?yōu)榉e極的狀態(tài)和模式。教師要讓學(xué)生同時懂得正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是需要在得到大量的實(shí)踐總結(jié)后所形成的，因此教師要讓每一個學(xué)生懂得：不能成為一個只渴望正確的理論去牽引自己的人，更應(yīng)該成為一個把實(shí)踐和認(rèn)識結(jié)合起來的人，通過實(shí)踐去吸收認(rèn)識，讓認(rèn)識去服務(wù)于實(shí)踐。教師為了讓學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生能主動地建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《正多邊形和圓》、《弧長和扇形面積》時，教師要令學(xué)生能在漫長的積累中，更好地形成數(shù)形結(jié)合能力，懂得把自己學(xué)習(xí)到的理論、公式和方法融入到具體的例題之中，同時能讓本人成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者。教師要讓自己的每一個學(xué)生都要摒棄消極的狀態(tài)，用良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)大的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、空間想象能力處理好大量的數(shù)學(xué)問題，同時能摒棄刻板的理念，讓本人走在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確道路上。

三、教師要讓學(xué)生在樹立起主人翁意識開啟學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教師要成為一個更為出色的教學(xué)者，就要試著改變自己和學(xué)生的思維，讓學(xué)生能肩負(fù)起更為沉重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任，也能讓學(xué)生以主人翁的意識去處理大量的數(shù)學(xué)思考題目。教師要設(shè)計出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，同時扮演好服務(wù)型的教師，令更多的學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授《概率的簡單應(yīng)用》時，教師要讓學(xué)生具備強(qiáng)大的主動性，能建立起適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，又能讓學(xué)生在完成概率的學(xué)習(xí)時，懂得用知識去處理現(xiàn)實(shí)層面的問題。教師要帶動學(xué)生、牽引學(xué)生，讓更多的學(xué)生能對于概率的相關(guān)問題產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識。教師要確保學(xué)生搭建起知識運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識，同時以自身的主人翁的意識去處理問題和難題，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的進(jìn)步。教師要確保學(xué)生能通過處理大量的概率問題后，能強(qiáng)化本人對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和頭腦，讓更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)被動思維是亟待克服的、革除的。學(xué)生理應(yīng)改變學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)，用本人的智力和智慧消除阻塞，在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，用內(nèi)在的能力和活力，消除更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。教師要在深入地解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)問題后，能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情和探索的積極性，令學(xué)生不再畏難攻克數(shù)學(xué)障礙。

參考文獻(xiàn)

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[2] 華應(yīng)龍.大成若缺認(rèn)識“圓”[J].人民教育，2008（Z1）.