論學生在初中課堂上提升語文素養的方法探索

李國偉

摘要：在初中教學中，語文課程的順利開展可以很好的幫助學生獲得全面的語文基本素養，良好的語文素養可以為學生全面的發展打下堅實的基礎。老師和學生的良好互動可以更好的激發學生的熱情，久而久之學生的學習水平得到了一定的提升，老師也會積累更多的教學經驗，更好的推動語文教育事業向一個更遠的道路發展。

關鍵詞：初中課堂;語文素養;方法探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在新課程的推動下素質教育有了很大的改變，但是在語文學科的領域下還沒有見到很大的成效。其實學校的課程資源都是很豐富的，但是老師在很大的程度上浪費了這些豐富的資源，所以我們要想一些研究方法來提高語文基本素養。在日常的語文教學實踐中，如何提升學生的語文素養，是現在語文老師應該思考的一個重要問題，可以從下面幾個方面入手。

一、積極引導，激勵熱情

在平時的學習中，學生難免的會遇見各種各樣的問題，但是絕大多數的學生在遇見問題的同時就會習慣性的詢問老師，喪失了學生自主思考的能力，非常的依賴于老師的教學，所以老師要學會正確的引導學生。

在現實教學中，學生語文課堂中往往可以表現出自己獨特的見解和深厚的知識積累。老師一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語就可以對學生產生莫大的影響，所以老師應該對學生給予肯定的答復，多鼓勵少批評，以此來激發學生的學習熱情。老師要學會用先進的教學理念指導學生，認真的研究課堂教學中具體的教學方式和教學策略。

例如：在學習《鄧稼先》這篇文章時，老師可以提出在“鄧稼先”這篇文章中你學習到了怎樣的精神？這樣的問題每個同學對文章中的情感表達都會有不同的見解，同學之間各抒己見，課堂的氛圍就會活躍。有的學生就會說：“我感受到了“鄧稼先”先生為了祖國的繁榮昌盛，為了名族的強盛奉獻自己的精神?！庇械耐瑢W就會有不同的意見，同學之間可以得到很好的交流，這樣的教學模式從很大的程度上可以激發學生的興趣，達到了很好的教學目的，老師在這個過程中積極的引導，讓學生之間都可以很好的發揮自己的情感。這樣的教學的方式在無形中就激發了學生的學習興趣，讓學生深深的陷入語文學習的魅力中。

二、知識積累自動化，加強語文知識內化

在語文教學中，語文知識的積累一直都是老師教學關注的重點，所以語文老師要著重的培養學生在課內外對語文知識的積累，完善一套自己的語文知識結構框架，讓學生養成自主學習的習慣。在這個知識積累的過程中，學生可以從中獲取更多的生活經驗和一定的知識素養。當下的初中語文教學中，學生的學習情況往往是兩極分化的一個狀態，這就需要我們語文老師對學習困難的學生進行學習指導，提高學生之間的差距，鼓勵學生用自己擅長的喜歡的學習方法進行學習。

例如：在學習《秋天的懷念》這篇文章時，可以引導學生在日常的生活中我們遇見了那些關于秋天的詞語和句子，可以把這些素材積累下來。此外學生也可以在找尋生活中母親對自己愛的表現，在這個過程中可以讓處在這個特殊階段的學生明白父母對自己的情感和關心。讓學生更好的結合課內和課外，生活和學習，對自己之后的語文學習素養有一定的提升。

三、開拓思維，拓展深度

語文教學中，發散思維是語文教學中的核心內容。發散思維就是針對某些特定的目標，對不同方面進行思考，尋求多種多樣的途徑和方法，是一種打破傳統的思維模式，尋求新的思維方法。所以在平時的教學中就要求老師對學生進行深入的思維探索，讓學生的發散性思維得到很好的發揮。

在平時的教學過程中，老師應該選擇適當的教學內容進行延伸。這樣的過程可以讓學生的知識儲備量有一個質的飛躍，也可以讓學生的創造性思維得到一定的發展。在學習《蘇州園林》這篇文章時，老師可以引導學生去表達出自己所了解到的蘇州園林的一些特點可以從多方面出發，每個學生的表達方式都會不同，有的同學闡述蘇州園林具體景色的，有對園林的建筑結構進行闡述的，也有表達對園林特殊感情的等等，在這個過程中可以很好的激發學生的發散性思維模式。

如果想要進行深刻開拓，就是需要老師和學生之間進行深入的互動。老師對課文內容的提問不能只是停留在問題的表面，要更加深入的對問題進行思考，在這個思考的過程中學生就會產生自己的見解，從深處發覺自己的潛能。老師可以制定一套自己的教學模式比如：“說理性”和“發散性”提問?！罢f理性”的提問就是學生對這個問題進行一定的研究分析，“發散性”提問的方式就是讓學生對這個問題進行更加深層次的挖掘。

例如：在學習《背影》這篇課文時;老師可以引導學生背影淺層代表什么含義，深層的代表什么樣的含義。這樣的提問方式可以引導學生對課文內容更加深入的理解。這種教學方式，就需要老師認真的挑選問題，要有一定的深度，也不可以故作高深，及時的對學生討論的情況進行疏通、引導并且及時的將自己的意見和學生進行交流。

四、讓語文學習生活化、收獲語文學習情感

在開展平時的語文教學之外，初中語文老師還要學會引導學生進行隨筆或者日記的形式進行語文知識的積累和創作。讓學生及時的將生活中的情感及時的表達出來，在這個過程中可以促進學生語文思維能力的培養。目前的初中生正處在身心發展的重要時期，也是培養學生人文素養的關鍵時刻，利用課內語文和生活化的結合可以激發學生學習語文的積極情感，讓學生真正的喜歡語文、愛好語文、不在是一味的抵觸語文從根本上解決語文素養的問題。

例如：在學習《春》這篇文章時，老師不能僅僅的只把教學的內容規定在課本中，可以讓學生去生活中發現春天的氣息，春天這個季節特有的變化，及時的收錄生活中的美。這樣才能從根本上避免掉語文教學中的乏味和枯燥，讓學生在學習上收獲積極的態度。

結束語

綜上所述在目前的初中語文教學中，如何提高學生的語文素養是目前語文教學中的重要任務，老師在整個的教學過程中一定要充分的尊重學生的個體素質，突出學生在語文教學中的主要位置，認真培養學生的學習習慣和學習意識，及時的引導學生要認真的體驗生活、仔細觀察生活中發生的事情，在平時的生活中積累大量的語文知識，開拓自己的語文視野，收獲學習語文的情感。

參考文獻

[1]潘莉莎. 試論初中語文課堂提升學生核心素養的有效措施[C]//2021年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.，2021：907-908.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019687.

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