立足核心素養，優化初中歷史課堂教學

羅靖馨

摘要：在新課改的大背景下，培養學生的核心素養是素質教育的主要的目標。歷史是學生們初中階段主要學習的科目，也是培養學生的歷史素養的關鍵，更是培養學生的核心素養的關鍵。為了培養學生的核心素養，首先要優化初中歷史課堂教學，引起學生們對歷史的重視，引導學生們樹立正確的人生觀和歷史觀，歷史課堂教學要不斷地創新教學方法和教學模式，一切將培養學生的核心素養作為教學的主要的目標。

關鍵詞：核心素養：初中歷史：素質教育：課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

初中的歷史教學主要就是引導學生們去了解和認識古代，近代的歷史，也是學生們在初中階段主要學習的學科。但是在以往的歷史教學的課堂上，老師要只是一味的進行灌輸式的教學，然而立足核心素養培養，歷史教學要更加注重培養學生的學習能力和綜合能力。因此，老師要改變傳統的教學模式，豐富教學的內容，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，進而提高初中歷史教學的質量。本文將圍繞立足核心素養，優化初中歷史課堂教學進行探究。

一、立足核心素養，引導學生構建歷史知識系統

歷史主要就是講解過去的發生的歷史的時間，初中的歷史涉及的面比較廣，比較繁而多，要講解的有古代史、近代史以及近代史的歷史事件，其中還講解時間主要發生的時間和原因以及經過是要學生們學習的，要讓學生們掌握的知識點比較多，對于初中生來說學習起來是非常困難的。然而立足核心素養的歷史課堂教學，老師不能只是一味地要求學生們去背誦歷史的事件，而是要引導學生們加深對歷史事件的理解和掌握，積累歷史知識。老師在歷史教學的課堂上可以運用思維導圖的教學方法，激發學生的學習興趣，加強學生的記憶，讓學生們建立自己的知識體系。

例如，老師在講解《戰國時期的社會變化》這節課的時候，為了讓學生們了解商鞅變法的背景、主要內容，讓學生們了解基本的歷史史實。但是知識是比較繁瑣和復雜的，如果直接去講解學生們是很難理解的，很難去構建自己的知識系統。因此，老師要在歷史的教學課堂上運用思維導圖的教學方法，優化課堂教學，將戰國時期的社會變化，作為主要的思維導圖的中心。思維導圖里面主要的內容是的商鞅變法的相關的知識點，將思維導圖直觀地呈現在學生們的面前，讓學生們通過思維導圖加深對歷史知識的理解和掌握，形成自己的知識的體系，加強學生的記憶力，提高學生的學習能力，提高學生的核心素養。

二、立足核心素養，提升學生的情感態度

提升學生的情感態度是培養學生的核心素養的關鍵，引導學生們用歷史的眼光去看待事物，然而培養學生的核心素養是離不開歷史課堂的教學的。因此優化歷史課堂的教學成為了重點。因此，老師要運用多種的教學方式，開展一些教學活動，比方說角色扮演、小組合作學習的等教學活動，提高學生們的參與度，激發學生的學習興趣，為學生們營造良好的學習環境，培養學生的核心素養。

例如，老師在講解《 青銅器與甲骨文》這節課的時候，為了增強學生的情感體驗和情感態度，老師在上課之前去準備一些以前的青銅器與甲骨文的圖片，在上課的時候發給學生們，讓學生們去觀看，讓學生們加深對以前的青銅器與甲骨文的了解，用這樣的方式導入新課，有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生們積極地參與到教學課堂中去。然后老師可以運用情景教學的方法開展教學，在課堂上給學生們播放有關于青銅器與甲骨文的視頻和圖片，讓學生們進行觀看，加深學生對青銅器與甲骨文的理解和掌握，并將學生們分成幾個小組，讓學生們進行討論和學習，去討論青銅器與甲骨文和現代漢字的淵源關系，讓學生們結合自己所有的知識進行探討，進而提高學生的學習能力，提高學生的核心素養。

三、立足核心素養，促使學生樹立正確的價值觀

引導學生樹立正確的價值觀是培養學生核心素養的關鍵，立足核心素養，隨著時代的發展和進步，學生的學習歷史要更加地自主，要增強學生的主體地位，讓學生們成為學習的主人，在課堂上給學生們創造自主探究和學習的時間，提高學生的學習主動性，優化歷史的教學課堂的質量和效率，培養學生的自主探究的能力。讓學生們在探究中加深對歷史知識的理解和掌握，在學習歷史的過程中不斷提高自身的核心素養，促使學生樹立正確的價值觀。

例如，老師在講解有關于“溝通中外文明的“絲綢之路”的時候，為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，老師在歷史教學的課堂上可以給學生們播放《中國通史》中關于絲綢之路的視頻，直觀地呈現在學生們的面前，讓學生們圍繞“絲綢之路”的話題，展開探討，引導學生們借助信息技術，去搜集相關的資料，讓學生的自主地去進行探究，讓學生們加深對中國夢的理解和感悟，激發學生的愛國情節，引導學生們樹立正確的價值觀。

總結

總而言之，隨著教育的不斷改革，初中歷史的教學課堂也要不斷地優化，立足核心素養，培養學生的思維能力，學習能力，增強學生的主體地位，提高學生的學習主動性，培養學生的自主探究的能力，引導學生們樹立正確的價值觀，歷史觀，進而提高初中歷史課堂的教學的質量和效率。

參考文獻

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