小學數學課堂道具的使用策略

郜文潔

摘要：小學數學教師要成為一個熱愛數學教學的個體，并且能把更多的課程質素融入到課程中，又能讓學生對于數學世界中的抽象知識和抽象概念產生更加深刻的理解和認識。小學數學教師要把切合實際的課程道具納入到小學數學課程中，同時能讓學生對于數學學習產生更大的熱情和學習動力。小學數學教師要讓小學生通過課堂道具去重新認識數學課上的知識和習題，并且能變被動為主動，感受到數學學習世界中的樂趣和美妙，也能讓本人的數學學習能力實現更大提高。

關鍵詞：小學數學;課堂道具;使用策略;分析探討;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

小學數學教師要認識到小學生不喜歡上數學課的內在原因，因為數學課本身的乏味、抽象、枯燥，讓很多熱衷于具象思維去完成學習任務的學生，對數學課產生了一種退避三舍、噤若寒蟬之感。小學生要克服本人的錯誤的學習心態，首先要從心出發，能認識到：數學是一門充滿樂趣的課程，數學也是一門和實際生活緊密聯系在一起的課程。小學生要懂得：學好數學需要充分地調動本人的想象力，教師要改變學生的錯誤思維模式，結合數學道具去認識數學知識點。

一、小學數學教師應利用教學道具激發學生學習興趣

小學數學教師要讓每一個學生都能從被動的數學學習者變為主動的數學學習者，還能讓學生克服自我的懈怠感和畏難感，在學習數學知識的同時，品味到學習的樂趣，釋放自我的活力，在數學課堂上得到更大的進步和提高。小學生如果在包含著大量的抽象知識的數學課上看到了不同種類的課程道具，自然能感到耳目一新，同時又能在利用相關的課程道具后，對于數學知識產生更加深刻的認識和理解，還能讓本人的數學學習能力實現重大的提高和突破。

小學數學教師在幫助學生學習“分數、小數”的相關知識時，應該把拼圖、西瓜道具、可拆分的模型等等納入到課程中，并且讓學生在學習知識的同時，親自去搬弄相關的學習道具，還能在此同時，讓本人的學習能力、學習效率、學習獲得感得到相應的提高。

二、小學數學教師要通過課程道具來提高學生的學習效率

小學數學教師要積極地通過課程道具去激發學生的能力、狀態、活力，還能讓學生在使用了相關的課程道具后，對于數學知識產生更加深刻的理解，并且能跨越知識的“泥淖”和“荊棘”，讓本人的數學學習能力實現更大的提高，在此同時，學生必然能在數學課上實現更大的進步和發展。小學數學教師要懂得維系課程的平衡，把課程道具、課程技術和先進的教學思維結合在一起，讓更多的學生懂得：學好數學是一件需要結合外部的技術和道具的事情，不能單純以背誦、認識和應試等等角度去學習數學，數學是一門和現實生活和實際運用有著千絲萬縷的聯系的課程，學生要正視相關的問題，又能在正視問題后，建立起更加積極的課程思維模式，又能在數學學習的過程中，實現自我的更大進步和更大提高。

小學數學教師在幫助學生學習“正方體、長方體”的相關知識時，應該把相關的可組裝的模型帶給學生，讓學生對于長方體、正方體等等立體圖形產生綜合的認識和理解。小學生可以把教師給自己的頂點、棱組裝起來，將其組合成為一個正方體或者是長方體，并且能對于相關的知識產生更加深刻的理解，提高自我的的學習效率。學生要懂得：認真地學習相關的知識和親自動手去獲取相關知識，這二者是不同的。

三、小學數學教師要通過課程道具激活課程氛圍

小學數學教師應該懂得：沉悶的、刻板的課程氛圍對于全體的小學生是不利的。小學生要成為一個熱愛學習的人，又要成為一個善于集中注意力去克服學習難題的人。在以往的小學數學課上，存在的突出問題便是：學生不能調動本人的熱情和積極性去完成學習任務。小學數學教師要讓學生懂得：學好數學是一件有著重大意義的事情，學生如果以意興闌珊的姿態去完成數學學習任務，對于自己的前景是很不利的。小學數學教師和學生都要懂得，如果能打造出一個學習氛圍良好的班集體，必然能讓學生實現更大的進步和提高。小學數學教師運用課程道具的本質目的，就是為了讓學生感悟到學習樂趣。

小學生在學習“擲一擲”時，教師可以把相關的骰子納入到課程中，并且能在引入相關的道具后，讓學生更加深刻地理解擲出骰子得到點數的可能性，也能對于這個行為背后所隱含著的數學知識和數學概念產生綜合性的認識和理解。小學數學教師要幫助學生掃除自我的被動感，又能親自動手去實踐，在實踐中豐富知識，提高個人的能力。

結束語

小學數學教師要把握好課程，結合學生的學習心理、學習思維和學習意識，使用好相關的課程道具，同時能讓學生對于數學學習產生更加深刻的認識，并且讓學生在學習數學的過程中，掃除自己的被動心態，能以一種積極進取的狀態，克服學習危機，實現本人的長足提高和突破。小學數學教師要克服過于嚴肅的教學心態，幫助學生完成突破。

參考文獻

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