優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，促“雙減”政策有效落實(shí)

翁文美

摘要：“雙減”是一項(xiàng)教育新政，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化素質(zhì)教育質(zhì)量，其中一項(xiàng)重要要求便是減輕學(xué)生的課后書面作業(yè)負(fù)擔(dān)。在這種背景之下，要想提升語文課的整體教學(xué)水平，教師一方面要進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，另一方面要對語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。本文主要圍繞小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我們生活的大環(huán)境在不斷發(fā)展，教育教學(xué)工作也在持續(xù)的摸索、實(shí)踐中優(yōu)化。在教育工作的發(fā)展道理上，會發(fā)現(xiàn)一些不足之處，對于這些地方要及時(shí)改進(jìn)，這樣才能夠讓教育質(zhì)量持續(xù)提升。我國近年來出臺的很多教育政策在提升教育質(zhì)量方面有重要的促進(jìn)作用，但同時(shí)也有一些教育亂象需要整治。2021年的“雙減”政策便是針對當(dāng)前突出的教育亂象制定的，其一方面強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，一方面強(qiáng)調(diào)減輕書面作業(yè)負(fù)擔(dān)。這種情況下，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中進(jìn)行靈活變通，對課堂教學(xué)和課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以更好地順應(yīng)政策要求，更高效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。本文以“雙減”政策為背景，從語文作業(yè)設(shè)計(jì)的視角，對相應(yīng)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

以往的語文作業(yè)形式主要為書面作業(yè)，讓學(xué)生在做枯燥的練習(xí)題中鞏固基礎(chǔ)。這種作業(yè)形式給學(xué)生帶來了不同程度的心理負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致小學(xué)生的作業(yè)積極性不高。有時(shí)作業(yè)量雖然很少，卻出現(xiàn)一些學(xué)生寫作業(yè)到深夜的現(xiàn)象，給家長一種作業(yè)量過大的假象，實(shí)際上是由于學(xué)生拖拖拉拉導(dǎo)致的。還有的學(xué)生干脆直接抄襲他人作業(yè)，或是不寫、不交。這些都是傳統(tǒng)作業(yè)形式下常見的問題。在“雙減”背景下，教師一方面要精簡書面作業(yè)，減少低質(zhì)量作業(yè)，一方面要讓作業(yè)形式向多元化方向發(fā)展，讓學(xué)生在較大的興趣下積極主動完成作業(yè)。筆者總結(jié)了如下幾種新型語文作業(yè)形式：

1.實(shí)踐類作業(yè)

實(shí)踐類作業(yè)，主要是讓學(xué)生在日常生活中通過具體的操作去完成。這樣的作業(yè)可以突破時(shí)空限制，也可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，認(rèn)知水平不斷提升，實(shí)踐過程中還可以獲得多方面能力素質(zhì)的發(fā)展。如人教版語文三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，給學(xué)生布置作業(yè)：選擇一種自己喜歡的水果，通過上網(wǎng)查資料、詢問家長等方式，了解水果的生長環(huán)境、生長過程、果樹或是秧苗的樣子、果實(shí)的顏色、形狀、味道等等。學(xué)生們可以互相分享自己的作業(yè)收獲，對于有興趣的學(xué)生，可以圍繞課文內(nèi)容仿寫作文。這樣的作業(yè)形式具有較強(qiáng)的靈活性，不做同一規(guī)定，學(xué)生們的自主性更強(qiáng)，且能夠使學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來，因此可以獲得較好的效果。

2.設(shè)計(jì)類作業(yè)

在“雙減”政策下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中還要注重學(xué)生美學(xué)等方面素質(zhì)的發(fā)展。為此，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置一些有趣的設(shè)計(jì)類作業(yè)，讓學(xué)生一展所長。如學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的文字美、情感美、意境美等，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深深的熱愛之情。教師便可以結(jié)合學(xué)生的這種情感，讓學(xué)生圍繞所學(xué)古詩展開書法創(chuàng)作或是繪畫創(chuàng)作，或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，選擇一篇自己喜歡的古詩完成設(shè)計(jì)類作業(yè)。另外，設(shè)計(jì)類作業(yè)，不單單指讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)、創(chuàng)作類型的作業(yè)，還可以是讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)。四年級上冊《蟋蟀的住宅》這部分內(nèi)容，教師可以讓每一名學(xué)生出一個(gè)作業(yè)題，對學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行匯總，將相同或相似作業(yè)進(jìn)行合并，之后將作業(yè)投放在大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由選擇兩項(xiàng)以上作業(yè)。如有的學(xué)生提出背誦自己喜歡的段落，有的學(xué)生提出課下搜集更多與蟋蟀相關(guān)的資料;有的學(xué)生說觀察一種常見的小動物等等。讓學(xué)生開動腦筋參與作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以有很多意想不到的收獲，既可以調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又可以給教師帶來更多靈感，促使今后的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化。

3.合作類作業(yè)

傳統(tǒng)模式下的語文作業(yè)都是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，在新時(shí)期，教師可以設(shè)置一些合作類型的作業(yè)，讓學(xué)生共同去完成。這樣的作業(yè)，可以確保每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，不但有利于增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力等。如對于情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)情景表演類作業(yè)，讓學(xué)生合作排練節(jié)目;在各種傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)黑板報(bào)等。

二、優(yōu)化展示途徑，增強(qiáng)學(xué)生成就感

在多種形式的語文作業(yè)之下，學(xué)生作業(yè)會帶來很多一項(xiàng)不到的驚喜。教師要給學(xué)生提供一些展示的空間，讓他們的作業(yè)有更多的機(jī)會展示出來，獲得更多的認(rèn)可，從而讓學(xué)生在較多的成就感中提升語文興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，能夠以更加積極的態(tài)度去對待語文作業(yè)。如學(xué)生設(shè)計(jì)類作業(yè)，教師可以在班級中進(jìn)行評比，將得票數(shù)最多的前幾名作業(yè)在班級榮譽(yù)墻上進(jìn)行展示;對于表演類作業(yè)，可以利用課堂空余時(shí)間選擇一兩組當(dāng)眾表演，對于沒有機(jī)會現(xiàn)場表演的學(xué)生，為了讓他們保持積極性，可以在家長的協(xié)助下拍攝視頻，分享在班級群中。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有更多展示的空間，得到更多肯定，他們會樹立更大的作業(yè)興趣和信心。

總之，在“雙減”政策下，小學(xué)語文教師要靈活應(yīng)對，既要向課堂要效率，又要通過作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升和素質(zhì)的全面發(fā)展，從而使教育教學(xué)工作與教育新政策的要求、目標(biāo)更加契合，讓語文教學(xué)質(zhì)量獲得有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬登科. “雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)如何增效減負(fù)[J]. 新課程，2022，（03）：54.