基于微課創新小學數學課堂教學環境的研究

王權華

摘要：在新課改教學背景下，小學數學教學目標任務發生了改變，教師要結合小學生數學學習能力，以及課程教學目標任務，積極開展創新性教學引導活動，使學生的數學整體學習思想得以拓展，借助新穎、奇特的微課教學方式展開深度教學引導活動，全面增強學生實踐學習體驗能力，為學生多元化發展奠基。

關鍵詞：微課;小學;數學教學;運用策略

在信息時代背景下，小學數學教學要科學應用微課教學模式，進行創新性教學活動，使學生的學習思想學習認知得以拓展，科學開展高質量、多元化實踐學習活動，助力小學生逐步養成良好學習習慣，激發探究學習動力，讓學生在信息化教學體驗中提升數學綜合技能。教師要科學應用微課教學形式，幫助學生增強數學知識探究學習積極性，促使小學生的數學綜合能力得到拓展性訓練，彰顯小學數學教學中運用微課重要價值。本文中詳細闡述了小學數學教學中運用微課的有效策略，希望可以幫助廣大閱讀者拓展教學思維，提升教學素質，為提升小學數學整體教學質量提供助力。

一、創新教學形式，應用微課方式

微課的有效利用對于小學數學教學提升質量與效率具有積極的促進作用對于完成小學數學教學目標任務具有積極的影響價值。因此，教師要通過創新數學教學形式，科學應用微課教學方式展現出微課教學的呈現功能，使小學生對數學知識重點要點進行深度探究，全面增強小學生數學綜合能力。

例如：在小學數學教學活動中，教師要通過運用微課的聲、光、電等元素創新數學教學內容，讓學生在多元化學習模式下提升整體學習能力。比如：在學習“時、分、秒”這一知識點時，教師要運用相關數學概念知識，幫助學生實現自主學習思維，強化探究學習能力，使學生的理論思維與實踐思維得到充分融合，科學掌握“時、分、秒”的數學數量關系，并且學會認識時鐘。在微課形象且趣味的教學引導下，學生可以詳細掌握1分鐘等于60秒的數學概念，并且延伸1小時等于60分的知識點，全面提高學生整體學習質量與水平。

二、借助微課方式，整合課后復習

小學數學教學活動中，教師要巧妙運用微課教學模式創新實踐教學過程，使學生的綜合性學習能力得以拓展，為學生全面培養課程探究能力，強化課堂學習素養，進而保障學生在實踐學習中，充分應用微課方式展開多元化課后復習活動，助力小學生提升數學學科核心素養。

因此，教師要有效運用微課教學方式，整合課后復習內容，讓學生在微課形象、直觀且靈活、多變的學習優勢下，扎實掌握數學基礎知識，全面增強學生整體學習能力，為學生多樣性發展提供教育支撐。與此同時，在小學數學知識點復習學習中，教師要抓住課后教學時間的有效性和隨意性特點，科學應用微課教學模式，幫助學生整合學習時間、制定詳細復習計劃，使小學生在教師的有效指導下，彰顯微課教學方式的有效作用，全面增強數學學習效率，讓學生的數學學習綜合能力得到全面增強，為學生扎實掌握數學知識點做好鋪墊。因此，教師要將小學數學教學過程進行全面創新，科學實施微課運用策略激發小學生自主學習能力與創新學習素養，使學生在微課的輔助下，全面提升課程學習競爭力。與此同時，教師要借助微課教學模式，幫助學生進行實踐探究與創新學習活動讓學生在新穎、奇特、多元的學習過程中，充分掌握數學知識要點與重點，全面增強學生課程學習探索綜合能力。

三、巧用微課方式，拓展課前預習

小學數學教學中應用微課教學方式是對現代化教學資源的有效運用途徑，可以全面增強小學數學整體教學質量與水平，讓學生在實踐學習中充分培養學科探索能力，全面提升整體學習效率。因此，教師要抓住課前預習的重要階段，借助微課的形象、直觀的教學特點，幫助學生進行實踐探究學習活動，使學生的整體學習能力得到拓展提升，讓學生在學習中強化認知意識，提高學習質量與水平，為學生多元化發展奠基。

例如：在學習小學數學教材中的直角三角形三條高相等這一知識點時，教師要充分開展微課預習引導活動，讓學生在運用微課教學課件有效預習，并且掌握如何畫出三角形的三條高;且如何進行有效測量活動，來提高學生的整體學習能力。再比如：在學習同分母分數相加減這一知識點時，教師要借助微課視頻幫助學生掌握分母不變分子相加這一數學概念知識，讓學生充分認識到同分母分數相加減的學習方法與技巧，從而提高學生課程學習綜合能力，使學生的整體學習能力得以鍛煉提升。

總而言之，小學數學教學過程中，教師要科學應用微課教學方式幫助學生提升數學學習效率、降低數學學習難度，有效鍛煉學生綜合學習能力，使學生的整體學習思想得以提升，從而全面提高學生課程學習綜合能力。教師要借助微課教學方式，有效建構數學教學情境，促使小學生的數學邏輯思維意識得以充分培養，進而高質量、全面性開展實踐學習活動，為學生綜合性發展奠基，從而保證學生整體學習質量與效率得到雙向提升，為學生綜合性發展做好鋪墊。

參考文獻：

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