淺析語文教育和信息技術的整合

何麗君

摘 要：語文教育與信息技術的有效整合，使語文教學更具有廣度和深度，促進教學資源的共享，活躍課堂氛圍，更好地激發學生的學習興趣，啟發學生的多元思維，提高學生的學習效率和語文素養。語文教育與信息技術的有效整合，有利于教與學的多樣化、科學化和現代化，促進教學相長。

關鍵詞：語文教育;信息技術;整合;互聯網

推崇信息技術運用到語文教育等課程中，使信息技術與課程有機整合，是時代進步的必然產物。課堂中信息技術的使用，能更好地為教師服務，給教師更廣闊、更自由的發揮空間，減少教師備課時間，同時讓課堂更生動有趣，讓學生喜歡上課、喜歡語文，體會到學習語文的樂趣和魅力。

我國于1998年立項研究“信息技術與課程整合”，從此信息技術與課程整合逐漸成長、成熟;2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布，其中提到：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”

新時代的語文教師要有與時俱進的先進思想，能結合現有的教學資源，在吃透教材的前提下，引用信息技術手段呈現教學內容，同時發散學生思維，舉一反三，達到豐富課堂、事半功倍的學習效果，綜合提高學生語文核心素養和綜合素質，形成高效率的語文教學課堂。

一、信息技術與課堂教學整合概念

所謂信息技術與學科課程的結合，是指將信息技術運用到課程教學中，完成課程教學任務，是一種新型的教學方式，可營造一種新型教學環境，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的主體地位。實現以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而充分地發揮學生的主動性、積極性、創造性，使以教師為中心的傳統課堂教學結構轉變為以學生為主導的創新精神與實踐能力的培養課堂。

二、信息技術在課堂應用上的錯誤認知

運用新信息技術深化和促進我國的基礎教育改革，是一項十分重要而艱巨的任務，也是時代對我國基礎教育改革提出的挑戰和要求。現時，在教學中應用信息技術手段存在的錯誤認知主要有兩個方面。

（一）盲目追求時尚

在實際的工作中，使用信息技術手段進行語文教學，不是隨便地把信息技術資源和語文教學內容加以整合。日前，有的教師在使用多媒體時只是為了追求時代風尚，簡單應付了事，沒有真正發揮多媒體工具的用途。因此，教師應該自覺努力學習現代信息技術知識，把信息技術運用到教學中，增強教學與學習的效果。

（二）流于形式，不講究實效

在進行結合的過程中，不能流于形式，而要講究實際效果。要根據語文教學的現實需要，選擇有用的信息資料，使用有效的形式，讓學生靈活地學和用;教師要在采取、整理信息時，因材施教，根據不同資質學生的要求來把握課堂教學，爭取能達到更好的教學效果。

三、信息技術運用于語文教育的優勢

（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度

畢飛宇在《我們的語文課》中說道：“回想起來，我所接受的語文教育既不是語言的教育，也不是文學的審美教育，而是意識形態教育。在當下，我們也已然建設了這樣一個共同的意識：語文教育不只是一個簡單知識體系，它還具有締造心靈、建設人格以及培養審美興趣的能力。語文不只是簡單的文字，語文暗含著被教育者的質量。”

信息技術在語文的教學中的應用，賦予學生一個栩栩如生的語文課堂，讓學生樂于學習，大大提高聽課效率。在這個科學技術不斷發展的社會，把信息技術應用在語文教學中，能拓寬語文教育的廣泛度和深刻度。

（二）有利于共享多樣化的課程與教學資源

隨著現代信息社會的發展，用現代信息技術進行資源、材料、消息的采集、解析、安排、傳達等，已然成了人們基本的工作技能。在現代學校教學過程中借助現代信息技術，可以極大地豐富人們搜集、處理、應用知識信息的方式，從而使得師生可以在更廣闊的意義上共享多樣化的課程與教學資源。

四、如何在語文教育中科學地運用信息技術

（一）運用多媒體技術，創設情境，激發學習興趣，使課堂氣氛從沉悶變得活躍

現代信息技術能夠把抽象難懂的內容轉化為生動可感的形象，讓多媒體技術發揮功效，在教學過程呈現出情和景相交融、聲音和感情并茂的美好感受，引導學生對現象進行深入分析、探討，激發學生的求知欲，提高學生學習的積極性。

（二）運用信息技術，以多媒體為媒介，使教學語言從單一走向多樣

過去的課堂教學主要依賴教師的經驗分享，而信息技術用在教育中，利用多媒體的功能為學生創建一個圖、文、聲、像并茂的形象生動的課堂，培養學生學會從中獲取、分析及應用信息，啟發學生的發散性思維。

信息技術、互聯網技術、移動技術等現代信息技術在教育領域的應用極大地拓展了教育的時空界限，改變了教與學的關系，推動教學模式由單一向多樣化的方向不斷發展。

五、信息技術是促進語文教育的有效途徑

（一）改變教學模式，發揮學生主體作用

在教學過程中，教師要注意培養學生的自學能力，引導學生在預習新課時，不僅要借助工具書，還要知道怎樣在網上找相關知識信息，積累資料，組成小組學習，在課堂上討論。這就讓學生從被動“灌輸”到主動學習，讓學生做自己學習的主人。

（二）整合信息技術，激發學生學習興趣

將信息技術手段運用于小學語文的教學中，教師可以把圖片、聲音、視頻、音頻和Flash動畫等素材把課本內容比較直接、明白地在課堂教學中講解和展示，讓知識簡單易懂，通過靈活多樣的呈現方式吸引學生的注意力，通過創設有趣的教學情境，提升學習的趣味性，激發學生的學習興趣。

（三）啟發多元思維，促進學生智力發展

用多媒體信息技術來開展語文教學，在結合語文學科特點的基礎上，充足利用好多媒體的優點，給學生提供大量優秀的閱讀資源和分析材料，讓他們在充足的閱讀中提高思考能力和創造力。

（四）整合信息技術，發展語文核心素養

語文是學習文化知識的工具。教師在小學語文的教學中，用好信息技術，通過朗讀視頻、音頻等課件的示范以及多媒體反復訓練的方式，為學生創造良好的語言環境，能有效地提升學生的聽說能力，讓學生的個人能力得到發展。

（五）創設教學情境，培養學生審美能力

在語文教學中，教師經過制作課文課件，利用多媒體來展示給學生，創設有趣的情境，集中學生的注意力，激起學生對語文課文感興趣，使學生通過感覺的碰撞與思想，獲取文中美的感觸，培養學生對語文知識的審美能力，以及高尚的道德和情感節操。

總而言之，語文教育要順應信息時代的發展，運用好信息技術，根據實際情況制定出符合學生現實狀況的教學方式，本著以人為本的教育要求，發揮學生的學習積極性。教師要從各個方面理通教材，發揮多媒體的效用，使課堂教學更有趣，激起學生對語文的學習興致，真正讓學生感受語文學習的趣味性。

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