幼兒園教師分層次培養(yǎng)的實踐與探索

徐銀

【摘要】教師隊伍的質量直接關系到幼兒園的發(fā)展，幼兒園教師的教學水平、年齡層次和工作經驗都存在較大差異，為了發(fā)揮教師隊伍整體力量，各類層次的幼兒教師都需要有針對性的培養(yǎng)。本文從我園教師隊伍建設的經驗出發(fā)，提煉出行之有效的分層次培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，致力于打造學習型、研究型、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。

【關鍵詞】分層次培養(yǎng);教師培訓;隊伍建設

教師的專業(yè)成長是有年齡和階段性規(guī)律的，所謂“一年入門，三年成熟，五年骨干”，每一位高素質教師的養(yǎng)成，單單靠自己的努力是不夠的，還需要幼兒園的投入和培養(yǎng)。教師分層次培養(yǎng)即根據不同層次教師的需要，確定不同的培訓內容和培訓方式，面對我園30多名帶班教師，需要實施分類培養(yǎng)、分層推進，努力打造一支學習型、研究型、可持續(xù)發(fā)展的現代化教師隊伍。

一、發(fā)揮新手教師的積極性和朝氣活力

新手教師是指從事幼兒園帶班工作有1-3年經驗的老師，他們有朝氣，但缺乏實踐經驗。幼兒園教師的流動性大，新手教師的培訓顯得尤為重要。首先，我們要著力開展崗前培訓，為新教師制定年度培訓計劃，從園所制度、日常教學、保育工作、班級管理、家園溝通等方面為新手教師做好全面的規(guī)劃。

（一）培養(yǎng)目標：觀念正，方向明

一般來說，新教師的培養(yǎng)要經過三年，具體目標如下：

第一，樹立正確的價值觀。開展師德培訓和園所規(guī)章制度培訓，讓新教師對幼兒園和本職工作有一個全面的了解。并做好3年職業(yè)規(guī)劃，確立發(fā)展目標。

第二，規(guī)范日常教學。盡快熟悉本班教學業(yè)務，提高教師基本的帶班規(guī)范和實際操作的能力。

第三，打牢教學基本功。以日常教學為抓手，通過書寫教案、說課、聽課、評課等方式，提高新手教師半日活動、領域活動的組織能力。

第四，逐漸增強班級管理能力。能運用有效的教育手段開展教學，有一定的班級管理能力，在專業(yè)理論、教育技能、班級管理等方面都有所提升。

第五，萌發(fā)科研素養(yǎng)。采用集體教研、讀書會等形式，培養(yǎng)自主學習、自我發(fā)展的意識與能力，積極參加科研活動，能跟著有經驗的老師做課題。

（二）措施：入職培訓，搭建平臺

新手教師具有其他教師所沒有的年輕活力，他們愿意學、學得快。所以，對于新手教師，必須利用多方資源，從園領導、骨干教師、學習平臺等方面進行培養(yǎng)。

1. 入職系統(tǒng)培訓

在新教師入職時，幼兒園領導、中層干部和骨干教師就園所文化、師德要求、教職工守則、教育教學、班級管理、家長工作、教育科研等對新教師進行培訓，講解演示加案例分析，幫助新教師盡快了解幼兒園文化，形成正確的兒童觀和教育觀，樹立共同目標，深入了解幼兒園的整體概況和幼兒教師一日工作內容。

2. 分析自我，設定3年職業(yè)規(guī)劃

新教師根據專業(yè)發(fā)展層次和個人實際各自制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，制定出分析合理、目標路徑明確、措施具體的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能將個人發(fā)展規(guī)劃與組織的發(fā)展目標結合起來。

3. 師徒結對

成立園務委員小組，對在職教師進行考評，選教學經驗較豐富，能力水平較高的教師作為新入職教師的“老師”，在搭班上盡量安排新老教師在一個班，師徒一起制定本學期的計劃，召開師徒結對會議，對新教師的現狀、困惑、目標、解決辦法進行深入分析和探討。增加新教師的聽課機會，每隊師徒之間也可以進行互相聽課評課，讓新教師開闊眼界，了解不同的教學方法和教學風格帶來的教學效果。

老教師要起到引領作用，對新教師的班級管理、活動組織、教學情況進行詳細指導。每學年年初，制定師帶徒工作計劃，期末反思總結任務完成情況及下階段工作目標。老教師每月觀摩系教師的教育活動，每次互相聽課時要求記下反饋意見并及時進行意見交流。平時關注新教師的各方面表現，并及時指導，開展新老教師對話活動，經常溝通和研究教學問題。

4. 給予學習機會

給予新教師每天一小時的備課時間，充分安排其去聽教學經驗豐富的老師的課，做好聽課筆記，并應用于自己的活動組織上。學習機會也不僅限于園內觀摩，區(qū)級、市級有優(yōu)秀課例觀摩都會安排新教師學習，對個別比較突出、成績優(yōu)秀的新教師，可以安排省內外學習，并寫好學習報告，對優(yōu)秀的教學案例、環(huán)境布置、教育理念，還要求新教師進行分享匯報。

5. 搭建競技平臺

首先，可以開展園內教學觀摩，邀請園內教師對新教師的園內半日觀摩活動，進行聽課、指導，在實際案例中，指出新教師的優(yōu)點和不足，這樣能加快提升新教師教學成長的速度。其次開展園內交流，定期召開總結交流會，互相交流新老教師的表現與進步，總結經驗、反思不足，共同討論下一步的工作計劃。第三，積極搜尋教師技能比賽活動，為新教師搭建“走出去”的平臺。第四，提高新教師的科研意識，鼓勵新教師向各個評獎平臺投稿，積極撰寫心得、案例和論文。從培訓體會、教學心得、教育小故事;到撰寫案例、教育隨筆、論文等，都可以為新教師的成長提供機會。

二、激發(fā)熟練型教師的中堅力量

熟練型教師對日常教學已經非常熟悉了，有的開始產生職業(yè)倦怠，他們需要新的目標和任務來繼續(xù)引領其探索、發(fā)展，需要重新建立對教學實踐的敏感和好奇。

（一）培養(yǎng)目標：教學樂，成就足

第一，激發(fā)教學熱情，增強青年教師的事業(yè)心和責任感，讓青年教師體會到教育的成就感。

第二，增加進修學習機會，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習。嘗試新理論、新方法，不斷提高自身專業(yè)技能。

第三增加實踐機會，鼓勵他們成為新教師的“師傅”，教學相長，進一步提高業(yè)務水平，形成自己的教學特色。

第四，具有一定的教研、科研能力。積極參與幼兒園的教研活動和課題研究活動，具有一定的教科研知識并能開展教育科學研究。

第五，正確定位，尋求自己的發(fā)展方向，力爭成為骨干教師。

（二）措施：挖掘潛力，鼓勵激勵

1. 尋找教學特色

針對熟練型教師的特點，幼兒園將幫助其認識和分析自身特點，確立自己比較感興趣的方向或領域，有了個人發(fā)展的方向，幼兒園中層將為其確立培訓內容和方式。例如針對鐘婉余教師在沙池建構方面比較在行，自己也想在這方面進行課題研究，所以幼兒園將提供課題研究范本供其閱讀，為其講解課題的申報和實施等等。

2. 完善激勵制度

積分獎勵制度僅僅局限于日常教學的表面工作，對教師的潛在能力和突出貢獻比較忽略。為此需要完善激勵制度，如增加環(huán)境創(chuàng)設、課題研究、教研帶頭人、班級特色創(chuàng)建、對外交流等方面的加分項目，發(fā)掘每位教師的特長。同時增加各種園內比賽，如班級環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園教師說課評課、論文比賽、教師基本功大賽等，這些比賽成績將記錄進年終考核。

3. 鼓勵參與教科研

熟練型教師對幼兒園的日常工作熟悉并得心應手，有一定的教學經驗，初步形成自己的教學風格，具有參與科研的能力，是幼兒園的主力軍。在培訓中我們努力為這些老師營造寬松、愉悅的氛圍，建立合作互動型培訓模式。根據將近階段園內工作重點、熱點問題以及工作中的困惑拿出來進行討論，如，圍繞“幼兒區(qū)域活動的組織”、“自主游戲中教師的觀察策略”、“建構游戲中材料的投放”等內容展開探討。鼓勵青年教師積極參與反應，倡議他們在活動中將真正的想法表達出來，促進青年教師去主動學習、提高自我，在研討中感悟真諦。

三、發(fā)揮骨干教師的引領作用

骨干教師是一所幼兒園教師隊伍的中堅力量。一般來說，骨干教師已經形成了自己的教育特色，但在發(fā)展方向和未來規(guī)劃方面仍然存在疑惑。為此，我們一方面要發(fā)揮骨干教師對其他教師的引領作用，另一方面還要促進他自身向專家型教師發(fā)展。

（一）培養(yǎng)目標：發(fā)揮特色，專業(yè)發(fā)展

第一，不斷吸收教育前沿知識，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力。

第二，進一步發(fā)展自己在教學方面的特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，總結教育經驗，創(chuàng)出自己的教學風格和教育特色。

第三，拓寬培訓渠道，幫助骨干教師拔尖，成為區(qū)級乃至市級名教師。

第四，發(fā)揮骨干教師引領作用，做好傳、幫、帶青年教師的工作。

第五，打造省、市、區(qū)、園名師，由學習型教師轉化為研究型教師。

（二）措施：邊引領，邊發(fā)展

1. 鼓勵擔任教研組、學科組的組長等職務

有擔子、有任務，才能促進其成長。骨干型教師是幼兒園的頂梁柱，應該賦予其重大任務。如根據骨干教師的特長成立教研組，吸納志同道合的青年教師和新手教師，共同發(fā)展，不僅提升了自身，還帶動了其他老師的成長。幼兒園中一些大型的活動和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等任務也可以交與他們，讓他們發(fā)現自身價值，發(fā)揮其作用。

2. 發(fā)揮骨干教師專長，開展專題培訓

骨干教師形成了自己的教學方法和教育思想，因此工作激情較高，教學特色鮮明，是其他教師學習的榜樣和效仿的對象，骨干教師開展專題培訓，采用了我們看得見、實實在在的例子，容易被青年教師理解和學習。

3. 搭建平臺，促進骨干教師成長

市級區(qū)級優(yōu)秀教師在幼兒園中起著引領示范作用，這些骨干教師需要更大的平臺來提升自己。為此，幼兒園將成立各領域教研組，制定發(fā)展規(guī)劃，訂閱專業(yè)書籍雜志，提供豐富高質量的外出學習機會。

4. 展示自我，發(fā)揮引領作用

每學期至少安排一次高質量的觀摩課，供青年教師和新手教師觀摩學習，交流幼兒園活動組織方法和班級管理經驗，幫助青年教師盡快向骨干教師邁進，提升新手教師的教學能力。鼓勵骨干教師參加評比，展示我園教學特色和管理風采。

5. 課題研究，帶領幼兒園發(fā)展

骨干教師具備較強的科研能力，課題研究是提升教師專業(yè)水平的關鍵性措施，是培養(yǎng)研究型教師的必由之路，也是體現幼兒園教育水平的重要指標。因此要求每位骨干教師都要主持或參與課題研究。

6. 幫助優(yōu)秀教師打造名師工作室

名教師工作室不僅是老師的個人榮譽，也是幼兒園一張閃亮的名片，由于名教師競選激烈，需要全園的支持與配合。所以在骨干教師自身努力的同時，凝聚其他教師的力量，將骨干教師的教學特色發(fā)揚光大，一方面一線教師要把教育特色落到實處，另一方面教研組要幫助骨干教師提煉教育理念，通力合作，爭取建立名師工作室。

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