中學歷史新課程改革中課堂教學的幾點反思

司利民

摘要：中學歷史課程課程改革，使歷史課堂煥發(fā)出了活力，但也存在著一些問題。本文通過聽課學習、自己的教學實踐，對教學中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學的關系，三維目標中知識目標與過程方法、情感態(tài)度目標的關系，教學方法多樣化與突出重點的關系、學生主體地位與教師主導作用的關系、教學手段現代化與教學現代化的關系等五個方面進行了深刻的反思。

關鍵詞：中學歷史 新課程改革 課堂教學反思

課堂教學是中學歷史教學的主渠道，也是中學歷史教學改革的主戰(zhàn)場。教學理念和觀點的體現、課程標準的落實、新編教科書的運用等，往往是通過課堂教學的實踐和課堂教學的質量展示出來。新課程改革以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，課堂教學呈現出可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認真審視一下目前的高中歷史課堂教學，存在教師對新課程的理解是膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了“虛假的繁榮”。下面是我的幾點粗淺認識，以供大家批評指正。

一、實行新課程改革，不能全盤否定傳統(tǒng)教學

新課程在推廣和實踐過程中，給人一種把傳統(tǒng)教學“推倒重來”的感覺，應該引起重視。我認為應處理好兩個辨證關系：一是繼承性和創(chuàng)新性的關系：與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”。……