高中思想政治教學中如何提高學生的“政治認同”素養

胡柯

思想政治學科的核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。政治認同素養是首要任務，也是落實立德樹人目標的最基本內容。我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。《普通高中思想政治課程標準（2017年版） 》指出：“認同中國特色社會主義和社會主義核心價值觀，才能形成全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。青少年的政治認同是他們創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則;發展政治認同素養，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。”由此可見，提高學生的“政治認同”素養勢在必行。高中政治課程是培養學生政治認同素養的主陣地，每一個高中生都應該學習政治理念，優化政治認知，豐富政治情感，堅定政治信仰，積極主動地融入國家的政治生活中，促進自我成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。那么，高中思想政治教學中如何提高學生的“政治認同”素養呢？

一、加強意識形態教育，提高學生的“政治認同”素養

新時代意味著新征程，我們要實現中華民族偉大復興的中國夢，迫切需要加強青年意識形態教育，增強政治認同，而高中階段是培養公民政治認同的關鍵時期，高中生的世界觀、人生觀以及政治價值觀等即將定型，迫切需要有效的教育手段為其樹立正確的政治價值認同，融入社會，進而成為合格的社會主義公民打好基礎。加強黨的意識形態教育，要借助當前的高中思想政治教育課程體系，充分發揮普通高中思想政治課程和綜合實踐活動課程的優勢，搭建有效的教育平臺，分析意識形態教育對青年政治認同的影響，找出當前青年政治認同的困境，提出有效的應對舉措，從而鞏固青年政治認知，增強青年政治情感，引導青年政治參與，塑造青年政治人格，為黨和國家培養堅實的后備人才。

二、創設良好教學情境，提高學生的“政治認同”素養

政治認同要讓學生發自內心的真誠信服，切忌強制灌輸。要培養學生的政治認同，只有在恰當的情景中才會讓學生自然而然地生發出對某種觀點的真正認同。教學中要努力創設真實且有價值的教學情境。讓學生在情境中體驗感知，在情境中思辨碰撞，在情境中收獲認同，這是培養政治認同素養的必要條件。什么是真實且有價值的教學情境？緊緊圍繞教學內容、遵循學生的認知規律、契合學生的生活實際、能夠引發學生反思，激發學生的情感體驗的情境就是真實且有價值的教學情境。例如，教學“我國外交政策的目標和宗旨”這一內容時，以中華人民共和國成立70年來中國外交輝煌成就以及中國外交活動為情景材料，幫助學生樹立國家利益至上，加深對獨立自主外交政策必要性和重要性的認識，使學生從內心深處產生強烈的認同感。

三、優化政治課堂教學，提高學生的“政治認同”素養

長期以來，思想政治課廣泛采用的是“灌輸”教學，內容單調、抽象而且枯燥，否認了學生在教學中的主體地位，不重視高中學生的心理特點和情感需求、情感體驗，僅僅是因為紀律約束或學習的責任，讓他們不得不學習，這樣的學習是被動的，也造成了部分學生對政治反感，政治情感缺失，當然就無法形成政治認同。這就要求思想政治教師必須形成自己獨特的教學風格和教學藝術，使每一堂都有新的創意，學生聽起來充滿新鮮感與新奇感。在教學中，教師能夠踐行現代教學思想和教學理念，運用豐富生動的語言、生動形象的畫面和優美動人的歌曲，同教學內容適當地接合起來，必然會增加教學的藝術性和吸引力。例如，在必修三文化生活《傳統文化的繼承》一課中，關于繼承傳統文化的內容教學可以采用“學思結合”的課堂教學模式，上課中引入學生熟悉的莆仙戲，課上讓一位學生唱一段，學生的積極和興趣馬上就調動起來了，然而結合實際進行課堂討論到底傳統文化是包袱還是財富，是應該繼承還是拋棄？經過分析討論學生的民族自豪感油然而生，增強了對中華文化自信。因此，政治教師必須轉變教學觀念，創新課堂教學模式，運用一些學生感興趣的材料，采取如主題式教學模式、動態生成教學模式、多媒體教學模式等。通過這些豐富的課堂教學模式，充分調動學生學習的興趣，激勵學生去思考、探究，提升對我國的制度、道路、理論、價值的認同。

四、組織社會實踐活動，提高學生的“政治認同”素養

社會實踐是把“政治認同”轉化為實際行動最為直接和有效的方式。綜合實踐活動必須從學生的真實生活和發展需要出發，基于真實生活和發展需要的問題，鼓勵學生積極參加政治實踐活動，形成有益于提升中學生“政治認同”的系列活動。例如高一的社會實踐活動設計圍繞公民“政治參與”提升“政治認同”這一主旨，社會實踐為學生提供走出校園，踏上社會，展現自我的實踐舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。在實踐中積累社會經驗，在實踐中提高自己的能力，通過“走入社區宣傳創文”、“垃圾分類處理”、等關乎學生實際關注的問題，讓學生參與民主決策、民主管理等具體過程。使學生真正感受到個體政治參與對于公眾決策的影響，激發學生的社會主體責任意識，提高學生的政治參與熱情和政治認同。開設模擬人大、模擬政協、小記者走市長開放日、我們身邊的村委會與居委會等主題活動，引導學生在活動中自主探究必修二《政治生活》的中國政治生活主體在現實生活中的實際溝通渠道，通過采訪人大代表、旁聽居民會議等多樣的課外活動課內展示形式體驗社會主義民主，驗證和反思學科知識與社會生活的關系，學生參加社會實踐活動，能夠促進自身對社會實際的了解，提高自身對國家社會發展現狀的認識，實現理論與實際的更好結合，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是適應新世紀社會發展要求，是加強集體主義、愛國主義升華思想的有效途徑，是學生“政治認同”轉化為實際行動的衍生和拓展。