小學數學課堂教學中激趣法教學策略

謝靜燕

摘要：激趣的教學法是指激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。激趣的教學方法有利于激發學生的學習熱情，提高學生的學習主動性，讓學生們逐漸養成自主學習的良好的習慣。老師要在小學數學的課堂教學中，要結合學生的興趣愛好和學習情況，為學生們創設有趣的教學的情景、開展小組合作學習的教學的模式等等，進而達到激發學生的學習興趣的目的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;激趣法教學;教學策略

在新課改的大環境下，要求在小學數學課堂中增強學生的主體地位，讓學生們成為課堂的主人，由被動的學習數學知識轉變為主動地學習數學知識，最大程度的激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，激發學生的思維能力，促進學生的全面發展。激趣法是一種新型的教學方法，在小學數學的教學課堂上采用激趣法，有利于提高學生的專注力，培養良好的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。本文將圍繞小學數學課堂教學中激趣法教學策略進行探究。

一、在趣味導入中激發學生興趣

導入是小學數學的課堂教學中重要的組成部分，老師要結合教學的內容和學生們的興趣愛好，收集和歸納與教學內容相關的資料，為學生們創設有趣的教學情景，進而激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。在剛開始上課的時候，激發學生的思維，激發學生的學習熱情是非常重要的。趣味導入的教學方法是比較生動化，有趣化，能夠提高小學數學的課堂教學的質量，也將抽象化的知識變得簡單化，進而讓學生們在興趣的驅使下，更好地學習數學知識，提高學生的學習質量和效率。

比如，老師在講解《角的初步認識》這節課的時候，為了激發學生的學習興趣，激發學生的思維能力。老師可以采用趣味導入的教學方法，結合這節課要講的知識點，去收集一些有關于圖形的事物，將其制作成多媒體的視頻。在開始上課的時候，老師就借助多媒體為學生們播放視頻，為學生們創設有趣的教學情景，在觀看視頻的過程中，學生們看到了在生活中也能看到的事物，比方說鉛筆盒、足球等等，這樣學生們的學習興趣就會被激發出來。然后老師要讓學生們將視頻中的物體去進行分類，老師要積極地指導，讓學生們將物體分為三種。接著老師就會問學生們，為什么要這么分類呢？引發學生的思考，學生們就會積極主動的回答問題：因為鉛筆盒是有角的，但是足球卻沒有。接著，老師將視頻中出現的有關于角的物體，轉變成平面的圖形，并對角進行繪制，進而導出新課，讓學生們對角有初步的認識和了解。通過這樣的教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的及積極性，提高學生的學習主動性，有效地將數學知識和生活相結合，讓學生們感受到學習數學知識的樂趣，從而喜歡上學習數學知識。

二、在提問和答疑中激發學生興趣

在小學數學課堂的教學之前，要結合教學的內容對整堂課的時間和進度都要進行合理的安排，在進行設計的過程中，老師要增加提問和答疑的環節，先拋出問題，讓學生們去主動地思考，并積極地回答問題，吸引學生的注意力，激發學生的思維能力，讓學生們跟上老師的思路，在學生們回答的過程中，了解學生們對知識的掌握的程度。在小學數學的課堂教學的過程中，老師要鼓勵學生們去回答問題，敢于提出自己的疑惑和不懂的地方，將學生們的掌握不扎實的地方進行詳細地講解，讓學生們在課堂上進行消化。與此同時，老師要采用激趣的教學方法，開展小組合作學習的教學模式，在小組合作學習的過程中，提出自己不懂的地方，然后讓其他的同學給予幫助，進而解決問題，有的學生們可以在小組里扮演“小教師”，為學生們解決問題，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習興趣，進而提高學生的思維能力。

三、在情境創設中激發學生興趣

在情境創設中激發學生興趣是提高小學數學課堂的教學質量和關鍵，也是提高學生的思維能力和學習能力的關鍵。因此，在小學數學的教學的課堂上，老師要采用激趣法，為學生們創設情境，在進行情景創設的過程中，要結合教學的內容和學生的興趣愛好，以調動學生的積極性和激發學生的學習興趣為主要的教學任務，這就需要老師結合教學的內容進行拓展，開拓學生的視野，拓展學生的知識的層面，將抽象化知識變得簡單化，有趣化。讓學生們自主地參與到情景中去，在情景中，加深對知識的理解和掌握。

比如，老師在講解《表內乘法（一）》這一節課的時候，可以為學生們創設生動的情景，將新的課程引入到課堂中去。創設這樣的情景，小明的爸爸讓小明去超市買一些水果，小明去超市看到蘋果是3.5一斤，小明就買了兩斤，然后小明看到香蕉在打特價是2元一斤，小明又買了三斤，然后小明去結賬，給了收銀員100元，收銀員找了小明87元，那同學們幫小明同學計算一下，收銀員找的錢對不對呢？進而激發學生的學習興趣，讓學生們自主地參與到教學情景中，在教學情景中對問題進行解答，加深對數學的知識的理解和掌握，進而提高小學數學的課堂教學的效率。

結語：

在小學數學的教學課堂上，學生們是學習的主人，學生的學習興趣是學習的基礎，因此，在小學數學的教學過程中，老師要增強學生的主體地位，運用多種多樣的激趣的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，激發學生的思維能力，進而提高小學數學教學課堂的質量和效率。

參考文獻：

[1]張建華.小學數學課堂教學中激趣法教學策略的實施[J].新課程·小學，2017，（5）：103.

[2]高興梅.小學數學課堂教學中激趣法教學策略的實施[J].魅力中國，2018，（51）：398.