對初中美術教育因材施教的特色教學探索

劉佩君

摘 要：初中美術教育是培養學生審美觀察能力和動手制作能力的雙重基礎教育，作為一名美術教育工作者，應該對美術教育的重要性有重新的思考。教師主動擔負起美術學科的教育導演特色，充分發掘美術學科的潛能與資源，并針對各階段學生實際狀況，因校制宜，做到因材施教，使美術專業教師大膽地開展對美術專業校本課程特色教學的探討與研究，以爭取走出一個富有學校特點的發展美術專業學科的新思路。

關鍵詞：初中美術;特色教學;因材施教;策略分析

引言：教育作為培養人才的主要途徑，決定我國未來良好的經濟發展趨勢。隨著國家新課程改革的開展，新課標規范指出，在開展學校新課程活動的過程中，老師們應該高度重視訓練學生的藝術創造意識，先是培養學生的藝術創造意識，再訓練學生的藝術創造意識，然后，再訓練學生的藝術創新能力，這對于學生們未來的學業生涯、社會工作等諸多方面，都有著十分重大的影響。美術有著特殊之處，作為一個培育學生創造意識、促進發揮學生創造思想和培養學生創新能力的課程，對他們來說必不可少。

一、初中時期美術教學及因材施教教學意義

1、啟發學生認識美

美術教育的主要意義是影響學習者，使學生具備認識美的能力。作為美學的一個主要分支，美術包括很多類別。在新的發展時期，中學美術老師已不再局限于傳統繪畫課程，因為他們已經可以運用更現代化的教學設備，給學生呈現更為優美的視覺形象。中學美術老師將成為學生認識美的向導，應該充分運用各種的美術表現形式，拓寬學生的眼界，使學生體會線條的魅力與顏色的明快。除了現代化的教學設備，大自然也是美術老師授課的良好場地。山川、樹林、花卉、鳥類、哺乳動物、魚和蟲，還有大自然的一切事物都可能變成學生的課堂。通過接觸美的事物，學生將提高他們對美的認知能力，從而為他們未來的學習和生活鋪平道路。

2、教會學生辨別美

美術教學必須使學生懂得美。在此基礎上，還要求學生具備辨別美的基本技能。人們歌頌美好的事情，因為人們了解丑惡的事情有多少險惡。當學生對美具有相當的感知能力后，教師應指導學生辨別美感。在一個新鮮東西不斷涌現、訊息快速傳遞的年代，美術有著本質和價值。在教育過程中，美術老師應該提高他們的鑒別力，引導學生追求優秀高雅的藝術理念，拒絕低俗無意義的作品。在“德、智、理、美”教育要求中，美育對其他四大教育要求尤為重要。

3、因材施教教學實踐意義

隨著新課標改革的不斷深入與推行，因材施教思想在課堂中進行了集中體現，這也是現代素質教育背景下課堂教學的基本原則。建議學校在教育中重視與學生的差異性，以發揮學生的優點與特色，并幫助學生形成正確的價值觀，提高自信心。因材施教，具有普遍性、層次性和階段性的特征，可以滿足學校的實際情況，從學生的角度進行有針對性的教育，從而促使學校的學生身心健康地發展。另外，因材施教也在教學領域中獲得了應用，包括唯物辯證法的重要思想，這也集中體現在語言教學的實施與針對性教育上。經過學員的積極練習，教與練的有機組合能夠全面培養學員的審美觀與繪圖技巧。

二、因材施教在初中美術教學中的實踐運用策略

1、切合學生實際生活

隨著新課標理念的實施，中學美術教育實驗中的老師以生活化材料為美術創設背景，以貼近生活的美術材料為基礎美術教學活動，實現了學生的情感需求與個性表達。所以，在高中的美術課堂實踐中，教師們可以組織學生進行戶外取景活動，以引領學生走入田園風光、小橋流水、農村家庭生活情景。同時，在校內進行實用美術教學中，教師可指導學生利用繁榮的都市、摩天大樓以及無窮無盡的廣場做美術材料，使他們發揮創造性，提高他們的主動性與獨立性，發揮學生的個性，勇于創造自己。另外，教師也可運用他們現實生活中了解的東西為藝術材料，結合美術課的實際，指導他們創造藝術。

2、活用多種材料，開拓表現方法

使用不同的繪畫工具和材料進行繪畫會顯示出豐富多彩的效果。教師和學校盡最大能力地搜集學生日常生活中的各種素材，并對學生進行不同類型作畫技法的引導，讓學生在嘗試新類型作畫的過程中了解一種全新的藝術表達方式，更自主地創造，并體會藝術創作所表達的多樣性。例如，在版畫教學中，學生首先通過繪畫在真實的平板上創作，然后引導學生用泥塑建模，然后引導學生們以浮雕的形式表現自己，從而產生不同的立體效應。學生們十分感興趣。受到影響的學生們還嘗試著利用周圍的材料進行創作設計計，比如樹葉和種子，這是一種創新，可以激發學生的探索、想象力和創造力。這樣才能更好、更有效地發揮我校盤畫的教育特色，提高學生的整體藝術素質。

3、多媒體教學創設情境

中學生在初學美術科目，缺乏美術知識，美術課上的教師應營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。信息技術的發展與革新為初中美術教育創造了全新的教育平臺。多媒體的教學方式通常具備形象性、特異性、生動性等特征，并通過錄像、動漫、照片、文本等的方式呈現。也因此，教師們可以充分運用多媒體方法，創設美術教學環境，營造寬松的學習氣氛，并利用生動有趣的圖片、錄像、圖片資源的介紹，調動學生對美術活動的濃厚興趣，從而減少了部分學生對美術項目的畏懼心理，讓學生更大膽地繼續藝術創造.因此，在《標志設計》的具體教學內容時，教師可以從生活中設計課程，通過教材把美術的枯燥知識轉換為圖像，凸顯美術科目的視覺特色，從而學習者在平面視覺感受中理解設計符號的含義，以此突破課程的難度。

結束語：簡言之，藝術植根于生命，而生活中蘊含著無盡的美好。在現實生活中，教師必須學習運用不同自然資源去發掘和鑒賞美術，這帶來了大量的素材。在探索美術特色課程時，教師要主動引領學生觀察身邊事情，并努力引領學生走進大自然，從家庭生活中探索美，從材料中觀察美，從藝術中創作美，使學生切實體驗到生活的新鮮意義，用真情實感看生命之美，分享生命之快樂，描述生命，創造新人生。

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