創新創業理念下高校攝影課程教學探索

孫旋

摘 要：當前大學生就業形勢日趨嚴峻，社會對人才的要求，更加注重人才的創新能力、實踐應用能力; 高校對學生的能力培養，要加強創新性、創造性及具備社會適應性的綜合競爭能力的培養，以適應社會的需求，因而創新創業理念融入高校專業課程勢在必行; 本文分析了目前高校攝影課程的教學現狀與存在問題; 進行了創新創業與攝影課程的理論探討;針對大學生創新創業能力的提升與培養，提出了攝影課程教學的改革模式和有效途徑與方法，旨在進一步提高高等 教育質量，提升大學生服務社會的能力，從而推動大學生創業就業。

關鍵詞：創新創業理念;高校攝影課程;教學探索

引言：當前，在我國經濟體制轉軌、勞動力市場變化、高等教育擴張、高等教育大眾化等等因素背景下，大學生就業形勢日趨嚴峻。而大學生就業難的問題也成為制約高等學校進一步發展的重要瓶頸。 要破解當前大學生的就業困境，就需要變革高校的人才培養模式，而創新創業理念融入專業課程教學的改革是實現人才培養模式變革的有效途徑之一。把創新創業理念融入專業課程，加強創新創業教育，對推動高校教育的綜合改革，提高高等教育質量，促進學生全面發展，推動大學生創業就業，服務社會經濟發展至關重要。本文將以高校攝

影課程為例，探索創新創業理念融入專業課程的思考及對策路徑。

一、高校攝影課程教學現狀及問題分析

（一）教學大綱、教學內容與創新性人才能力培養融合度不夠

教學大綱是教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。從目前高校攝影課程的教學情況來看，攝影課程的教學大綱、課程內容主要包括攝影原理、照相機和鏡頭，攝影曝光、黑白攝影、彩色攝影、數字攝影技術基礎等等，大多數是以傳統的攝影技術理論的講述為主。實踐環節的內容也是以單反相機、閃光燈等等的器材使用講解為主; 這樣攝影課程就成了一般的攝影理論與技術操作的知識性課程，從理論講解到實訓實踐都未能更好地融入創新性理念，學生的創新思維，創新素質與能力不能夠得到很好的培養，今后的創業能力也就很難得到提升。

（二）在攝影課程實踐教學環節中，創新思維

的訓練與社會應用對接不夠高校攝影課程，是一門實踐性很強的課程，無論是前述三種開課性質的哪一種性質，都是為了能提升學生素養，拓展學生的藝術思維空間，尤其是以培養創新型、應用型人才能力為課程宗旨。也就是通過攝影課程的學習，使學生能將理論知識與實踐應用相結合，通過課程中創新創業理念的融入與訓練，提高自身的創新能力，為今后走向社會工作崗位打下堅實的基礎。而在目前的攝影課程實踐教學環節中，更多的是按部就班的風景、人物、靜

物、微距、夜景等流程拍攝的技術層面教學，有關人文、構成及審美層面上的創新性思維與訓練則較少有安排。這樣學生創新能力與今后的社會需求就較難對接，從而影響大學生畢業后的創業就業。

（三）教學模式與課程考核評價中創新創業理念體現不夠

在攝影課程的教學模式上，目前看來是比較單一的，學生被動接受的攝影理論知識與缺乏新意的實踐操作技術很難把學生的學習興趣提上來，嚴重束縛了學生的創新實踐能力，影響了學生實踐能力

和創新能力的培養; 此外，攝影課程原有的評價體系是考勤 （10%）平時作業 （20%）、結課作業（或考試）（70%） 三部分組成，這種傳統方式的評價不能夠立體的反映學生的實際能力與水平，尤其不足的是沒有體現出學生創新創業能力的評價，也就不能更好地鼓勵與激發學生的創新精神與創業意識。必須要打破這種狹窄的課堂空間，把創新創業的理念注入課堂。

二、創新創業理念與攝影課程的理論探討

有關領導指出，創新創業教育首先是教育，歸根結底要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校創新創業教育的理論和實踐由表及里、由淺入深、不斷深化發展，在提升高等教育質量、促進創新創業人才培養、服務國家經濟社會發展等方面發揮了重要作用。深化高校創新創業教育改革，是適應全球競爭、服務國家創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的時代要求，也是推進高等教育綜合改革、促進大學生高質量創業就業的客觀需要。

創新創業教育理念，著力于“個性化”“多樣化”的創新創業人才培養模式，建立和注重個性培養和以學生為本的多元差異的教育理念與教學模式。從本質上來看，創新創業教育的是對高校學生的創新精神、實踐能力和創業意識的培養，是以學生綜合能力和素質的提升為目的，以社會對人才的切實需求為導向，一方面理念的融入能最大地激發學生的學習興趣和創新精神、實踐能力; 另一方面，社會的需求導向，能接地氣的培養學生的創業意識與綜合實踐能力，使學生能真正成為創新性的綜合人才。

攝影課程是一門理論與實踐相結合，實踐為主的以提高學生審美與人文素養、創新性思維與表達、職業品格塑造的課程。高校攝影課程的教師要轉變教學觀念，在實踐教學中，注重培養學生的創新思維，在教學中要以學生為中心，學生的創新性寓于學生獨特的個性之中。創新性首先表現為具有強烈的求知興趣，其次是表現在具有敏銳的批判意識上，再次表現在善于提出新想法新看法并把它們付諸行動中，最后是表現在善于不斷地對自我行為進行反思批判和總結提升上。我們要充分利用攝影課程的特點，激發學生的求知興趣，培養學生敏銳 的批判性、創新性思維能力; 敏銳的批判思維能力能夠強化學生個體的求知興趣，這種強化是一種內在的強化，效力更具有持久性，能激發學生的創新意識與能力。所以，在攝影課程中培養學生創新性思維的重點是培養學生具有批判性思考能力，這要求我們在具體的攝影教育教學過程中，鼓勵學生用不同觀點去偽存真，去粗存精。培養學生批判性思考能力的核心就是要形成學生自己的獨立判斷能力。培養批判性思考能力不僅是培養理論思維能力的基礎，也是培養學生實踐應用能力的基石。這樣的高校攝影課程就能使學生在學業方面的創造能力與在市場方面的應用能力得到極大的提高，同時，這樣的攝影課程就能做到使學生攝影藝術融會貫通、攝影技術強化與創新創業能力培養有機統一。

三、創新創業理念融入攝影教學的有效途徑與方法

（一）攝影課堂教學與實踐教學的模式轉換

高校攝影課程目前大多數是傳統式課堂教學模式，教師在課堂采用教學課件講解攝影基礎理論與基本操作技術知識，再結合相機等設備給學生進行演示，這樣學生實際只能從較低的層面上掌握一些面上的操作技能，學生在課堂上是被動的，枯燥的理論與干巴巴的操作要領會使學生喪失學習興趣，進而使理論與實踐相對脫節。因此，創新創業理念融入課堂教學，轉變攝影課堂教學與實踐教學模式是迫在眉睫的。通過筆者的教學實踐，我們在攝影課堂教學中，學生掌握一般的基礎理論后，可以讓學生進行調研，選出一些真正打動自己的攝影作品，在課堂上讓學生自己從人文、美學、拍攝背景（故事）、社會反響、創新性等角度來分析; 再從拍攝器材、用光特點、曝光參數等技術層面來考量，談出自己的體會與見解，這樣課堂教學把學生從被動變為主動;教師也精選一些經典攝影作品，對比分析與操作演示，這樣的攝影課堂，能激發學生的創新與創作熱情。而另一方面，在實踐教學中，教師要帶領學生走出教室，走出校園，到社會環境中去，運用課堂知識技能，去拍攝相關主題或更為廣泛的素材，師生共同探討拍攝體驗與拍攝作品，這樣，學生既能極大地激發學習興趣又能培養 學生在實踐中解決問題的能力，同時學生的創新性思維也得到了提升。

（二）攝影工坊式教學拓展與創業能力的培養對接

目前在很多高校都建立了課程相關的攝影工坊或攝影工作室，為傳統攝影教學拓展了新的途徑。教師應在教學中強化學生的實踐能力，讓學生嘗試以工作室的模式拓展專業學習。攝影工坊既能夠發揮設備與場地的優勢，又能架起學校與社會的橋梁，使學生能有效的對接市場，使自己的創新創業能力得到提高。攝影工坊以學生為主體， 打造良好的創新創業學習環境，課堂理論教學與實踐教學、創新思維與創業教育充分整合，教師與學生互動，拓展教學內涵。例如筆者在攝影工坊的教學中，組織學生搞過一次 “攝影進萬家”的活動，課程學生是環境藝術設計專業，結合學生的專業方向特點，讓學生從軟裝環境美化的角度出發，思考如何拍攝適合客廳環境的攝影作品及呈現形式。活動極大的調動了學生的創新創作熱情，學生拍攝的風景、靜物、人物等作品以本地夏布為載體，做成壁掛的藝術形式; 這種軟裝作品形式獨特，提升的大眾的審美趣味，深受市場的歡迎。這一案例表明，攝影課程能夠非常好的與創新創業教育理念的融合，激發學生創新創業意識，提高學生服務社會解決實際問題的能力，也為學生畢業后創業就業打下堅實的基礎。

（三）展教結合以賽促學教學模式激發學生創新意識

多年來的教學實踐，筆者感受到在攝影課程的實踐環節中，引入相關的攝影賽事，積極組織指導學生參與，能收到事半功倍教學效果，這就是展教結合、以賽促學的教學模式。展教結合、以賽促學教學模式打破了以單一課堂教學為主的舊模式，讓展覽、比賽、攝影工坊等加入到教學過程中來，這種教學模式能激發學生對攝影的學習熱情與創新能力，提高學生自主學習、思考、分析、解決問題的能力，也提高了攝影課程的教學效率和成果，同時也將提升學生的就業競爭力。例如每一年舉辦的省高校攝影大賽，我們在攝影課程實踐環節中都認真組織指導學生拍攝作品參賽，每一屆都有很多學生獲等級獎項或入選; 另外，針對這場突如其來的新冠病毒疫情，我們也組織了以防疫抗疫為主題的攝影大賽，每一位同學都積極參與，比賽中涌現出了一大批優秀作品，舉辦了專題攝影展，向全校師生進行展示，當地的廣播電視報還做了專版介紹，獲得了一致好評。

結束語

創新創業理念融入高校攝影課程，改革現有的攝影課程課堂教學模式，尤其是攝影課程的實踐環節的教學模式，更新攝影課程教師的教學理念，是新形勢下大學生適應社會經濟發展，提高 大學生創新創業的能力及提升大學生畢業就業的競爭力的有效途徑; 也是加強創新創業教育，推動高校教育改革，促進學生全面發展的有效舉措。

參考文獻：

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