思維導圖在電工電子教學中的應用

劉丹

摘要：現如今，由于社會上對電工電子技能人才培養的需求量緊缺，提高對電工電子技能人才的培訓，已成為當前技工院校所關心的重點。通過合理優化電工電子專業課教學內容，提高技能人才的培訓效果是當前技工院校教育改革的重要目標。本文結合當前技工院校電工電子教學現狀，探討怎樣通過合理使用思維導圖，來提高技工院校對電工電子專業課堂教學的有效性。

關鍵詞：思維導圖;電工電子教學;應用

一、思維導圖的概念和特點

（一）思維導圖的概念內涵

通過思維導圖模式，就可以利用圖像有效的提高人腦的記憶，并通過信息與圖像加以結合來為人腦的記憶創造更為先進的記憶能力手段，而借助思維導圖的使用，不但可以更高效地發展人類頭腦的功能，并且適合記憶原則。正是由于思維導圖的發明與使用，現階段思維導圖已經開始被普遍運用在不同課程的教材之中，給學生的學習帶來了新的思考手段，對學生學習質量的提高也有著很重要的幫助[1]。

（二）思維導圖的應用特點。

思維導圖在實際使用過程中，主要是由圖形、文字和曲線等基本元素來組成，并借助人類對圖形的認識與理解，以及借助想象能力來有效地增強人類大腦的創意與記憶力。人類如果把注意的聚焦置于圖形和關鍵字上，就可能產生放射思維模式，來增強記憶力。

二、當前技工院校電工電子教學現狀

一是學校招生規模的不斷擴大，對教育資源分配上存在一定制約。由于中國 技工教育改革的不斷深入，錄取數量均在持續上升，雖然部分院校招生數連年出現了明顯上升，但在相關的教育硬件軟件設備、師資能力水平等方面教學要求卻一直沒有出現太大的改變，使得學校所擁有教育資源相對縮水，這也對學校教育質量提高和保障水平提出了巨大挑戰，部分學生甚至無法完成預期的學習任務，致使學校教學質量長期呈現下降態勢，嚴重影響了學校的整體發展和學校教育品牌形象。二是由于教學環境遠落后于職場，學生實際使用能力相對較少，在當前的技工專業課程中，不少技工院校的電工電子課程仍然使用著枯燥深奧的舊版本課程，和對現實職業工作的基本要求產生了距離[2]。一些學生在電子或電工等專業理論學習中拿到了較高的分值，自以為掌握效果較好，但結果進入了就業工作領域后，卻發現理論學習中根本無用武之地。三是學生仍然運用傳統單向模式，學習興趣無法有效調動。但不少教師在電工電子等專業課程中的教學方法仍然比較傳統，一直都是由老師在臺上進行講授，學生則在臺下進行聽課、記筆記，以及進行理論鞏固。而實驗教學中也存在著形式主義應付思想，因此不少老師教學也不能立足于技工學生身心發展特點，不能充分重視學生的主體地位，使得學生在學習中容易陷入被動接觸知識點的局面，且學習興趣也相對不足，尤其是以老師單向傳授為主的教學模式，更加抑制了學生對學習的投入程度。

三、在電工與電子課程教材中思維導圖的應用研究

（一）利用思維導圖來輔助教師完善課程資源

傳統技工在電工電子教育過程中，由于老師們對課堂資源的梳理與總結總是有著相當的片面性，以至于不少老師們都會按照現成的教學資源或者課堂來開展對電工電子學科的教育，從而根本無法有效地突出課堂的針對性，從而在相當程度上削弱了學生對電工電子教材的學習積極度。而通過當前思維導圖的合理運用，就能夠提高對教學課件的整合能力和教育信息資源的獲取效果，并運用當前思維導圖的優勢來實現對教學內容進行合理的提煉，并由此來達到對學生現有知識結構的合理指導。而且，老師們也能夠通過針對電工電子學科的重要知識點，使用思維導圖來實現更為系統和直接的表達，從而增強學生對課堂難題和疑點的高效掌握，從而提高了學生針對電工電子課程的復習能力和效果。而現如今，思維導圖對老師的課堂策劃以及電工電子教學課程中的設計，都帶來了極大的幫助，從而提高了課堂效果的提升[3]。

（二）利用思維導圖來提升學生的復習水平

電工與電子學科教師在課堂復習之后，要對課后內容進行有效的鉆研與講解，并借助思維導圖在課堂中的運用，從而有效指導學生根據自己對課堂內容的認知能力來進行自己設計思維導圖，并以此逐步提高了學生的主動學習能力。

（三）立足于課程教學，以培養更宏觀的教育思想

現如今，由于教育科技的不斷創新，技工院校電工電子教學內容也有了較大的改變，而且每年教學內容都在進一步的修改與完善。在此基礎上，老師要積極抓住課程教材的主要內涵，合理建立宏觀的教學思路，通過科學合理的運用思維導圖，促進不同模塊間知識點的合理協調與連接，從而實現教學的系統化，并協助學生更高效的總結完整教材的知識脈絡。并由此來形成科學合理的思維導圖體系，學生頭腦中形成合理的結構，以便于使電工電子內容得到直觀化和立體化的表達，如此就可以有效地提高電工電子專業課程的教學效果。

結束語：

綜上所述，將思維導圖運用于技工院校對電工與電子專業的教育過程中，將能夠進一步提高學校教學的總體教育效果和教學質量。對學生來說，既可以比較容易地掌握課堂教學的具體內容，使繁瑣的復習內容簡單化，減少了學生的復習難度，同時大大提高了學生的自主學習能力，滿足了新課程的教學要求，對電工電子技能人員的培訓也有著重要意義。

參考文獻：

[1] 顧菊軍. 淺談微課在高職電工電子教學中的應用[J]. 科技風，2021（15）：42-43，58.

[2] 王天翼. 任務教學法在高職電工電子教學中的應用效果研究[J]. 速讀（下旬），2020（1）：170.

[3] 王登保. 項目教學法在 技工電工電子教學中的應用探討[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：185-186.