“蘇式教學”理念下幼兒角色游戲情境創設實踐研究

顧曉丹

摘 要：近年來，蘇州市教育局提出了"蘇式教學"的教育新理念，將蘇式教學作為教育改革與發展的方向，打造"蘇式教學"教育方針就是實現學有優教的重要教學內涵。角色游戲教學模式是如今新型的幼兒教學方式，在幼兒園的課程當中起著重要的作用。本文探討了“蘇式教學”理念下幼兒角色游戲情境創設的實踐研究。

關鍵詞：蘇式教學;幼兒教育;角色游戲;情景創設

一、相關概念闡釋

“蘇式教學”就是在遵循教學規律的基礎上，符合蘇州特色文化和傳統教學相結合的一種風格化課堂的追求。從教學的角度上看，“蘇式教學”重視的就是學生本位的思想，學生核心素養就是從學生本位出發，引導學生的終身教育。兒童最喜歡的活動就是游戲，游戲也可以應用到幼兒的教育當中，能改善幼兒對于學習的自主性和積極性，并在游戲中學到知識、開發潛能。

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。幼兒的生活經驗是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動。以往角色游戲的主題都是一些超市、理發店、醫院、肯德基餐廳、點心店等，蘇州特色游戲可以是“云泉茶館”、“市民廣場”、“樹山人家”、“休閑垂釣”、“私房繡莊”等主題。幼兒在參與特色游戲的過程中，通過扮演繡娘、茶農、果農等角色，不僅了解了具有通安特色的文化底蘊，萌發了對本土文化的尊重和熱愛;也滿足了他們模仿成人生活勞作的心理需求。

角色游戲以人代人、以物代物和對游戲情景的假想都是使幼兒想象力發展的體現。角色游戲還能很好地促進幼兒社會性的發展。通過角色扮演使幼兒以一定的社會角色出現在游戲中，并以這種身份進行交往，這種以特定的社會角色在一定的情景中所進行的交往就是一種社會化的過程。

二、“蘇式教學”理念下幼兒角色游戲情境創設實踐策略

（一）讓幼兒成為游戲的主體

幼齡兒童是角色游戲的主要參與者，應讓幼齡兒童成為游戲的主任，給予幼兒自主選擇的權利，可利用課外活動時間做些有利于兒童身心健康的游戲，組織孩子們自主活動，可自己選擇玩伴和游戲方式，按照自己的喜好進行游戲，自己選擇的游戲方式更有利于孩子們樂于參與其中的精神，可以最大限度的發揮他們的主觀能動性，這種游戲自主選擇的模式主要為了培養孩子們的自主性，同時增加了孩子們的動手實踐能力，使他們懂得了團結合作的精神，充分參與到自己喜愛的游戲中，在游戲中懂得知識和提高自己的實踐能力。

在立夏這一節氣中，蘇州當地人有吃咸鴨蛋和蠶豆的習俗，學?？梢源藶槠鯔C，分層級地設置游戲活動。例如，教師可讓小班的孩子在生活區剝蠶豆，在此過程中教師應引導其觀察蠶豆形狀和特征，鍛煉孩子動手能力，從而加深對蠶豆的了解; 中班的孩子可在科學區制作咸鴨蛋，教師要組織學生將鴨蛋放入廣口瓶中，并慢慢向其中注入鹽水，在此過程中，不斷提升孩子的觀察能力，并幫助其養成耐心、細致的做事原則，制作成功的咸鴨蛋，可作為學生們的午餐，讓孩子感受到自己動手的樂趣; 大班的孩子可在美工區制作蛋網，這一環節主要考驗學生的編線能力和耐心，最后經過學生的不懈努力，均編制出了精美的蛋網，也讓其在此過程中體驗到了立夏時節蘇州的民俗風情。

（二）老師對幼兒游戲過程中需要正確指導

在游戲的過程當中，老師應該發揮好引導者的身份，控制游戲的進程，用心去了解幼兒內心的真實想法，不可輕易打斷游戲，導致幼兒心中的不滿情緒，要時刻記得幼兒是角色游戲的主人，在游戲過程中如果出現矛盾，老師要及時對幼兒進行調解，對于游戲的內容和方式可以由孩子們自主決定，老師在旁做參考，避免出現危險。老師的正確指導是課外幼兒游戲教學中的關鍵。

幼兒園可組織學生到戲曲博物館進行實地參觀。在觀賞的過程中，很多學生都忍不住開始模仿演員的聲音和動作，充分激發了學生的學習熱情。觀賞活動結束后，教師便可在班級組織一場“大家一起說評彈”的活動，可請專業人員到現場觀看孩子演出，并在此過程中進行正確指導。還可結合學生喜好，運用評彈知識改編一些大家耳熟能詳的成語故事，進一步提升學生的學習積極性，從而感受到蘇州傳統民俗文化的魅力。

（三）角色游戲教學時游戲環境的建設要具有合理性

在角色游戲教學的過程中，對有游戲環境的建設起到至關重要的作用，游戲的環境同樣對幼兒的教育和幼兒的時間動手能力起到關鍵性的作用，游戲環境的建立要在保證安全的基礎上進行，同時要參考孩子們的喜好，比如孩子們喜歡光頭強、熊大、熊二等 ，可將卡通形象應用到游戲環境的建設當中，使幼齡兒童樂于參與，同時游戲環境建設參考孩子們的觀點，也一定程度上提升了孩子的主觀性，使孩子們對于環境建設有了自己的想法，增強游戲的系統性，可充分利用好課外活動區域的地面、墻壁等，在地面要鋪好軟泡沫板，以防兒童在游戲過程中不慎摔傷，墻壁上可畫卡通圖案，也可留出一片空白區，讓孩子們自主畫畫，創建一個新穎有趣的角色游戲環境，促進游戲教學的順利展開，提高孩子們的實踐能力。

蘇州元素充分凝結了當地人的文化精神，是地方文化特色的體現，該元素體現在日常生活的各個方面，包括娛樂、出行、飲食以及穿著等。讓幼兒在平時的教學活動中，進行實踐和體會，有利于加深其對于蘇州民俗文化認同和理解，所以在幼兒園課程教育活動中，增添一些蘇州民俗元素。在幼兒園的美工課程上，教師便可開展一個以“泥巴寶貝”為主題的活動。事先在美工區域中放置好棉簽、顏料以及陶泥等材料，要為孩子提供一些美工大師的泥塑造型，讓其根據自身的興趣愛好進行臨摹，并為泥塑作品添加上美麗衣服。作品完成之后，教師可將學生的作品全部陳列在展示柜臺上，然后進行一一點評，讓孩子獲得一定的成就感。在此過程中，由于幼兒階段的孩子身心發展尚未成熟，在想象力方面難免會存在困難，故教師可選擇一些蘇州民間工藝泥塑照片，供幼兒欣賞，同時也包括一些富有特色的泥塑娃娃、杯子、碗等物品，以此激發幼兒的無限想象力。

參考文獻：

[1]袁曉明.中班幼兒角色游戲中同伴協商行為研究[D].河北師范大學，2017.

[2]王姍.中班角色游戲中幼兒角色轉換研究[D].四川師范大學，2017.