新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

劉梅芳

摘 要：新課程改革不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，針對性解決數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計問題，實施有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生學(xué)科成績的不斷進步、數(shù)學(xué)思維的充分活躍、能力水平的穩(wěn)步提升而言大有助益。本文特意探究了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的常見問題，關(guān)于新課程標準理念指導(dǎo)下數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計策略展開了相關(guān)分析，希望能為其他的數(shù)學(xué)教師更好地開展教學(xué)指導(dǎo)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;常見問題;有效策略

引言：數(shù)學(xué)知識在日常生活中被廣泛使用，數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中隨處可見，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和學(xué)以致用所學(xué)知識的能力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的良性發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。新課程標準理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識印象，幫助他們更好地構(gòu)建知識體系，找到正確的發(fā)展方向，是數(shù)學(xué)教師的職責所在。就此，筆者簡單闡述了一些自己的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計看法。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的常見問題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的常見問題，具體體現(xiàn)為：第一，部分教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，并未考慮小學(xué)生的實際學(xué)情，布置下難度較高的作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的完成質(zhì)量普遍偏低，容易衍生出抵觸情緒，作業(yè)積極性明顯下降，學(xué)科成績的進步空間十分有限[1]。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，缺乏創(chuàng)新性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性，就無法激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，真正增強小學(xué)生的探究欲望，課程教學(xué)低效化，數(shù)學(xué)授課表面化，多方面問題的存在，使得數(shù)學(xué)教育毫無特色，一定程度上限制著學(xué)生的個性化發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)作業(yè)缺少生活元素，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不大，學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的動力不足，學(xué)以致用能力、綜合實踐能力的提高必然面臨著更大阻力，很難體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。第四，有些教師的數(shù)學(xué)作業(yè)評價意識不強，以單一的評價標準，評價學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，并不具備很強的說服力，小學(xué)生無法從作業(yè)中鞏固知識，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，個體發(fā)展的自信心明顯下降，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動當中，也難展現(xiàn)真正實力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

2、新課程標準理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略

2.1創(chuàng)新設(shè)計形式，激發(fā)學(xué)生興趣

應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計形式，設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分活躍，進一步提升他們的認知水平、探究積極性[2]。比如，在教學(xué)“組合圖形的面積”時，筆者就結(jié)合班級學(xué)生的認知特點，充分了解班級學(xué)生的能力水平后，布置下了小組合作探究性作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計組合圖形，計算組合圖形的面積，之后比一比，看誰的設(shè)計最新穎，誰的計算準確度和效率更高，進行相互鼓勵，通過分享成功的經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步。

2.2融入生活元素，巧設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須聯(lián)系生活實際，開展生活化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建完整的知識體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師也要貼近生活，融入生活元素，巧妙設(shè)計作業(yè)任務(wù)，引領(lǐng)小學(xué)生走出課堂、走進生活，去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，通過自主分析、獨立思考、解決問題，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)能力的全面提高。比如，在教學(xué)“長方體和正方體”一課內(nèi)容時，筆者特意轉(zhuǎn)換了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計思路，結(jié)合一些常見的生活元素，精心設(shè)計了學(xué)生感興趣的作業(yè)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自行尋找身邊的長方體和正方體，仔細觀察后了解它們的特點，進行特點的總結(jié)概括，并積極思考數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間存在的“聯(lián)系”，高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)后，有信心運用所學(xué)知識，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

2.3優(yōu)化評判標準，實施有效評價

在新課程標準理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的評判標準，以多樣化的評價策略和多元化的評價方式，增強小學(xué)生獨立完成作業(yè)、深入學(xué)習(xí)的自信心[3]。與此同時，數(shù)學(xué)教師也要使用不同的評語，實施有效的評價，本著“多鼓勵、少批評”的評價原則，與學(xué)生展開有效的溝通，解答學(xué)生的作業(yè)疑問，改變學(xué)生的作業(yè)看法，鍛煉小學(xué)生自主完成作業(yè)任務(wù)的能力，整體提升他們的作業(yè)積極性和主動性，為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計存在問題，需要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要，具體實踐過程中，應(yīng)該布置有效作業(yè)，激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識，而更短時間內(nèi)得以個性化發(fā)展，確保學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，輕松實現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進步，在之后的學(xué)習(xí)活動中真正有著出色表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張軒.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略[J].學(xué)苑教育，2020（31）：71-72.

[2]雷祝慶.淺析新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在問題與策略研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（08）：101-102.

[3]熊金林.淺析新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（30）68-68.