關于思維導圖在初中化學教學中的應用研究

張秀范

摘要：化學是初中階段的基礎性學科，能夠有助于學生發散思維的培養。由于化學科目概念公式繁多，許多教師在實際教學當中，側重知識點的講授，導致學生記憶任務過重喪失學習興趣。隨著教育改革的不斷深化，思維導圖教學模式應運而生，通過圖形、標注、文字、符號將所學知識進行有機整合，構建良好的知識結構體系，以直觀的方式幫助學生深化理解。初中化學教學想要實現理想化的教學目標，必須借助思維導圖梳理教學內容，本文將對思維導圖在初中化學教學中的具體應用策略進行深入分析。

關鍵詞：思維導圖;初中化學;教學應用

由于初中化學科目知識點較為繁多，許多學習能力較弱的學生在不了解公式概念的基礎上，分析解決問題會遇到阻礙，學習效果也十分不理想，影響了學生的學習自信心。思維導圖則具有將復雜問題化為簡單的特點，能夠有效改善這一問題。因此，教師在教學實踐當中應有意識地引導學生學會繪制思維導圖，將所學知識制成清晰圖譜，理清思路培養發散性思維。下文將圍繞思維導圖在初中化學教學中的應用進行研討，以供大家參考借鑒。

一、應用于課前預習——深化知識理解

思維導圖在我國教育教學領域方面發展年限較短，近幾年才受到教育工作者的普遍重視。許多學生對思維導圖的概念較為籠統，想要實現化學教學質量的最優化，教師首先應引導學生學會繪制思維導圖，并在課前預習中加以運用。通過這樣的方式有效實現新舊知識的遷移，確立關鍵詞后像四周擴散，利用不同顏色的記號筆標記出思路滯后部分，在聽講時盡快疏通。

以人教版化學九年級上冊《制取氧氣》課題為例，本科教學內容是使學生了解制取氧氣的方法原理，認識催化作用。在本節課授課前，教師首先引導同學們利用所學思維導圖繪制方法進行本章學習內容的預習。學生利用不同顏色的筆進行標記從氧氣的實驗室制法、氧氣的工業制法、催化劑、催化作用、分解反應進行繪制，在氧氣的實驗室制法線路上詳細敘述反應原理、實驗裝置、操作步驟、檢驗方法以及注意事項。通過思維導圖的繪制使學生整理本課所學重點知識，為后續教學活動的開展做好鋪墊作用，同時也能夠幫助學生活躍思維，在動手繪制的過程中感受化學知識相互之間的關聯[1]。

二、應用于難點講授——構建知識體系

前文所提到思維導圖運用與學生課前預習當中，能夠幫助學生梳理思路，實現提升課堂教學效率的目的。學生在繪制的過程中也會更加清楚哪些內容是重點，同時針對學生在繪制的過程中所產生的問題，教師也可在課堂中邀請大家進行討論，引導學生不斷優化完善思維導圖的繪制，層層突破重點難點，提升學習能力。不僅如此，為使全體學生都能夠參與到討論當中，教師也可結合大家的學習情況構建學習小組，在思維導圖框架的引導下進行充分討論，有效實現教學成果的最大化[2]。

以人教版化學九年級上冊《燃料的合理利用與開發》課題為例，本課教學目標是使學生了解化學反應能量變化的重要意義，了解燃料的合理開發利用方式。在課程開始前，教師首先在黑板上繪制簡單的思維導圖：燃燒條件——可燃物——氧氣——溫度達到著火點，引導大家復習上節課所學知識。學生在課前預習繪制思維導圖階段對化石燃料類型的綜合利用界限較為模糊，針對這一情況，教師可在班級內組建學習小組，引導學生進一步完善思維導圖，掌握煤、石油、天然氣的物性。結合教學內容，教師也可結合思維導圖設計問題，引導學生結成小組進行討論，在班級內形成良好的學習氛圍，通過討論的方式使學生及時掌握重點知識，拓展思維，在探究中獲取知識。

三、應用于總結復習——掌握化學規律

雖然化學科目知識點較為繁多，但是通過長期的學習則會發現，這些知識點中實則暗含關聯。課后總結復習階段也尤為重要，通過有效的復習鞏固，能夠加深學生對知識的理解，在腦海中構建知識體系并加深記憶[3]。

以人教版化學九年級下冊《溶液的形成》課題為例，通過本課所學知識學生已經了解到溶液的基本概念以及定量表示。在課后，教師引導學生進行復習鞏固確立關鍵詞，用符號顏色進一步完善圖形，清楚闡述本章重點溶液中溶質、溶劑的判斷、懸濁液、溶液濁液的本質區別，以及溶液的配制、質量分數，不僅如此，學生們也可以發揮自己的聰明才智，為自己的思維導圖進行配圖。教師針對大家的復習思維導圖進行閱覽，并從中挑選出思路清晰、布局合理的優秀作品供大家參考，通過這樣的方式在幫助其鞏固所學知識的基礎上激發大家的繪圖熱情。

結束語：

綜上所述，將思維導圖這一教學模式運用于初中化學教學當中，通過框架的構建、思考批注幫助學生理清思路，建立起良好的知識體系，形成記憶鏈條，使化學學習更加輕松便捷，構建高效的化學課堂，不斷提升大家的學習能力。以思維導圖為導向構建初中化學教學課堂，是教師提高教學質量，激發學生學習熱情的有效手段。

參考文獻：

[1]唐壽.思維導圖在初中化學教學中的應用實踐研究[J].學周刊，2021（19）：45-46.

[2]馬剛毅.探析思維導圖在初中化學教學中的運用[J].新課程，2020（49）：145.

[3]張根生.思維導圖在初中化學教學中的應用探析[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：266-267.