小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

儲蕾

摘要：對于小學生來說，德育教育尤為重要，想讓學生們在成長期間獲得最佳的德育教育，只是對他們進行普通的德育教育還是遠遠不夠的，老師應該根據學生們的個人行為特點以及思維模式，為不同的學生制定相應的激勵策略。合適的激勵策略不僅僅可以提高學生們的積極性，也可以大大提升學生們的學習效率。

關鍵詞：德育教育;激勵策略;小學

引言：處于小學期間，同學們的年齡普遍偏小，小孩子一個顯著的心理特征就是希望獲得肯定與獎勵。老師可以根據學生們的這個心理特征，在不同的課程中，不同的環節下，制定合適的激勵策略。對學生們進行正確的引導，幫助他們樹立正確的人生價值觀，為他們以后的人生創造一個良好的開端。

一、實施能夠提高學生德育自律的激勵策略

對于小學班主任來說，一項非常重要的日常任務就是關注學生們對于社會的認知問題，小學學生可以說是剛剛開始接觸社會，樹立一個正確的認知過程尤為重要，老師應該正確的對學生進行引導，讓學生們對于規則有一定的理解掌握，引導他們對一切規則和法紀做到足夠的尊重，并且無時無刻都要注意自己的言行舉止。讓學生們建立高尚的道德品質，在未來的道路上成長為一個優秀的人。在學校里老師接觸的最多的就是學生，老師可以從細節之中觀察學生們可能出現問題，比如膽子比較小，性格比較軟弱或者心里潛在有著些許偏激行為，不喜歡與別人交流等等問題[1]。這個時候老師一定要制定相關的激勵策略改善學生們的缺點。可以經常與同學溝通，開導他們，讓他們從心里真正的接受規則，時刻保持自律。也要經常與家長溝通，探討造成問題的主要原因。其實，很多時候，家庭都會對學生們產生不利的影響，老師和家長一定要及時的發現問題，并且解決問題。在學校，老師無時無刻都要記得正確的去引導學生建立一個正確的自我認知以及對規則的認知，要讓學生理解遵守規則的重要性。給學生們建立一個這樣的觀念不是一朝一夕的，需要一個過程。在這個過程中教師和家長一定要保持自己的耐心，不能心急，不然讓學生感受到不耐煩會讓學生產生抵觸心理，降低效率。

二、實施能夠觸動學生心靈的激勵策略

德育教育概念中提到的激勵策略，其實意思是為了可以獲得期許的結果，激勵鼓勵學生的行為動機，讓學生更加的努力奮斗，充分調出學生的積極情緒，鼓勵學生奮發圖強，改正缺點，好好學習。小學期間是學生正式開始學校教育的最初時期，是優秀道德品質養成的重要階段[2]。學生尤其是位于小學低年級時期，對于他們而言，他們的年紀較小，社會經驗不足，對社會是非對錯的分辨不是很高，并且家長們對他們的寵愛也非常的多，有些家長總是覺得孩子還小，就無限的包容，這個時候非常容易養成一些不好的習慣，所以此時老師更應該注意培養孩子們優秀的道德品質，讓他們養成良好的生活以及學習的習慣。老師可以根據孩子的性格特點指定不同的激勵政策。

比如對于性格內向的學生，老師可以多加鼓勵學生多多表達自己內心的想法，多參與集體活動，多與別人交流溝通。多展現自己的才藝等，也要告訴其他同學多與他相處。對于性格暴躁的同學，老師不要一味地打壓孩子的內心，要慢慢的進行疏導，就和治理洪水是一個道理的，宜疏不宜堵。老師首先要充分的了解同學們的內心，理解他內心的真正想法，慢慢的跟他講解道理。幫他找到一個合適的方法去發泄情緒，而不是靠著傷害到別人的方法發泄情緒。對于那些比較自卑的同學來說，老師一定要幫助他們發現自己身上的閃光點，告訴他們每個人只要努力就都是優秀的人，幫助他們勇敢向前。

實施能夠強化學生更好生活的激勵策略

對于小學生來說，其實他們的生活除了在學校，大部分都是在家中，學校的教育尤為重要，但是家庭教育也不遑多讓[3]。在學校的時候，老師承擔著教育學生的責任，小學生的年齡普遍偏小，其實老師在他們的眼中就可以代表著很大的權威，他們的生活習慣很大一部分都來自于他們的老師。根據這一特點，老師可以在課堂上或者下課之后，過給學生們講一些生活中的好習慣，告訴他們在學校也要保持，如果保持的好的話可以給定一些獎罰機制。但同時，老師也要給同學好好的講解為什么他們要保持良好的生活習慣，比如，為什么要保持干凈，勤洗手呢？因為如果不能保持干凈，勤洗手的話，細菌就會侵入到我們的身體內，可能會生病。當同學們真正的理解了這些生活習慣與規則，他們在遵循的時候就不會產生抵觸心理。

對于家長來說，放學以后老師就沒有辦法一直對學生進行德育教育了，這個時候，家長就要對學生進行教育。一個良好的家庭環境真的會對孩子產生積極的影響，家庭環境不好，長此以往孩子會養成不好的習慣，所以，家長一定要以身作則，做孩子的榜樣。小學階段，孩子們的心理普遍都有些脆弱，家長一定要時時注意孩子的心理變化，一旦產生問題，千萬不能忽視，要及時解決。

結束語：

毫無疑問的是，小學教師用激勵的策略去促進學生們的德育教育活動，是小學老師以學生們的心理特點作為依據加強德育教育工作的新征程，同時也是小學生希望被其他人認可的總體性要求。當小學教師注意從小學生趨向于激勵的心理特點層面去加強德育教育的工作，才可以引發小學生對德育教育工作的注意力。

參考文獻：

[1]陳宗德.班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析[J].才智，2019（36）：75.

[2]田雨華，郭文紅.談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].科幻畫報，2019（11）：194.

[3]魏周文.小學班主任德育教育中有效激勵策略探析[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：184.