初中生物教學創設情景的方法探討

韋美蘭

摘要：隨著時代的發展與不斷的進步，當前的教育教學內容是為了學生更加全面的進行發展，在初中階段的生物教學過程中，生物知識相對的抽象復雜，再加上學生首次接觸這些學習內容，會產生很多的學習上的困難，不利于課堂教學效率的提升。為了更好的進行教學質量的提升，在初中生物教學的課堂上，教師開始結合著課本知識以及學生的學習特點，開始創建合適的教學情景，依靠更加豐富的生活知識內容將生物專業知識進行有效闡述。

關鍵詞：初中生物;情景教學;實踐策略

一、初中生物教學創設情景的應用價值

由于初中生物理論知識較多，學生理解起來比較困難，不利于學習成績的提高。而在課堂上使用情景教學法構建與學生生活聯系相關的情景，能夠促使學生將課本知識與生活實際相聯系，實現對生物知識的理解，加快學生對知識體系的構建。此外，情景教學法還能渲染課堂氛圍，使學生在相對輕松的環境下完成學習任務。有利于學生思維和想象力的發展，激發學生對生物學科的興趣，提高其用生物理論知識解釋生活現象的能力。情景教學的有效應用實施，維護學生對于知識的好奇心，從而更好的提升學生對于生物知識的探究心理。與傳統單一的教學模式相比情景教學的優勢更大，不僅豐富了教學手段，還渲染了課堂氛圍，最大程度上調動了學生的積極性。只有學生的學習興趣得到提高，才能夠在生物課堂上發揮想象力，提高對知識的理解，進而實現生物教學的有效性。因此，教師應該根據學生心理和學習特征創建合適的情景，讓抽象的知識更加具體化，拉近學生與生物學科的距離，發揮初中生物教學的真正意義。

初中生物教學創設情景的實踐教學策略

（一）創設趣味的情景

為了更好地實現生物教學的意義，促進學生對生物理論知識的理解，使學生感受到生物與我們日常生活的親密關系，教師可以在上課之前仔細研究教材，為學生選擇與生活貼近的例子。

例如，在進行《植物的生殖》教學時，教師可以提前布置預習任務，讓學生結合教材內容使用互聯網查找相關內容，使學生對植物的生殖有一個初步的了解，然后為學生布置實驗任務，讓學生每天為裹在濕紙巾里的綠豆澆水，在正式上課時，教師可以讓學生猜測綠豆會有什么變化，然后講解植物生殖的相關知識。學生在學到理論知識后再對照自己的實驗成果就會加深對植物生殖相關知識的理解。教師通過選擇一些操作難度低，完成度較高的生物小實驗，為學生設置情景，讓學生通過自己實驗真正參與到教學中去，最后通過觀察實驗結果，加深自身對知識的理解，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，更能提高學生的思維能力。

（二）借助實驗操作，構建情景

初中生物學科課程教學重點，集中在動植物內部構成方面，與人類社會的發展密切相關，這就需要教師在實際教學中應注重學生實驗探究意識的培養，善于從實驗操作出發，對教學的實際意義加以強化，以便學生更好地學習和理解抽象的生物知識。初中生物教師在講授基礎的生物知識時，可以展示出相關模型為依托進行"實物情景"的巧妙構建，從而讓學生在生動的實驗情景中明確探究目的、理解知識內容，在此基礎上以學生對知識的掌握程度為依據進行實驗操作實踐的合理安排。

例如，在進行《種子的萌發》教學時，當學生完成課堂學習任務之后，教師可以從教學目標出發，讓學生對實驗現象進行觀察與分析，知曉種子萌發的原因，認識生活與生物之間的密切關系。教師可以讓學生自行選擇玉米或柿子等容易種植的種子，將其種于學校的土壤中，對其一段時間的生長情況進行密切觀察。在這個過程中，學生會產生探究知識內容的興趣，形成良好的實驗能力與觀察能力，從而獲得情操的陶冶。

（三）走出課堂，創造生物學習環境

生物包含了動物、植物和微生物，都是在大自然中隨處可見的。比起坐在教室里讓學生聽教師照本宣科，走到戶外去學習也同樣重要，能夠讓學生享受尋找的樂趣的同時了解生物的特征、結構、生長發育等。除了戶外教學，還可以為學生創造生物的學習環境，教師可以在教師后面的黑板上辟出一個角落，讓班級中擅長繪畫的同學畫出每周生物學習的重點。

例如，在進行《動物的主要類群》教學時，教師就可以帶學生去海洋館認識魚、兩棲動物、爬行動物、腔腸動物、軟體動物和哺乳動物;從溪水的石塊下尋找扁形動物;在雨后的土地上尋找環節動物;在學校草叢里發現節肢動物等，讓學生觀察它們的特征、運動和行為。在山林野趣中讓學生自然地吸收知識。然后叫繪畫技術好的同學在教室后面的黑板上畫出動物的特征：身體呈輻射對稱的水螅、身體兩側對稱的渦蟲、身體和附肢有分節的蟬等，讓學生一抬眼就能夠看到。課外探索與課堂學習相結合、板報輔助加深記憶，讓學生在有趣的知識環境中保持思考習慣。

三、結語

綜上所述，情景教學是新課改大力倡導的教學模式，在各學科教學中有著廣闊的發展前景。在初中生物教學中運用情景教學模式時，教師需要立足實際，從具體的教學內容及目標出發，構建多樣化的教學情景，從而發揮出情景教學的作用，讓學生在良好的氛圍中學習生物知識，提高學生的動手實踐能力與思維能力。

參考文獻

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