落實雙減課堂 學(xué)練提升質(zhì)效

熊彥

內(nèi)容摘要：語文課要上出語文味，要進行語言成文字的訓(xùn)練，不但要彰顯它的人文性，也要發(fā)揮它的工具性作用。通過對學(xué)生進行綜合的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，以達到學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、陶冶情操的目的。因此，我將“學(xué)練結(jié)合”的課堂教學(xué)方式引進課堂，讓減負增效扎根在課堂上。

1.形式多樣靈活，加大“練”的分量。

2.運用分層方法，用“練”進行因材施教。

3.注重練習(xí)效果，達到“練”的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：增效 ?減負 ?學(xué)練結(jié)合

教育部近幾年頒發(fā)的“中小學(xué)減負三十條”及“雙減”措施反復(fù)強調(diào)要給學(xué)生減負，那么，既要減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又要確保教育質(zhì)量，我們能不能把作業(yè)設(shè)計，特別是家庭作業(yè)布置當作備課的內(nèi)容之一進行精心設(shè)計容入課堂中，以盡量減少作業(yè)布置的隨意性，切實做到減輕學(xué)生負擔，又提高教學(xué)質(zhì)效呢？答案是肯定的。

從課堂練習(xí)研究入手，通過提高課堂教學(xué)質(zhì)效來精簡學(xué)生負擔，既有利于破解長久以來存在的教育難點問題，又能消除家長“減負可能會減質(zhì)”的擔憂。因此，我便把課堂練習(xí)作為提升教學(xué)質(zhì)量的突破口，將“學(xué)練結(jié)合”教學(xué)方式引進課堂，讓練習(xí)扎根在語文課堂中。

一、什么是“學(xué)練結(jié)合”？

《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們具有適合實際需要的識字寫字水平、閱讀水平、寫作水平、口語交際水平。而知識、語言材料、技能的獲得和提升都離不開練習(xí)。

“學(xué)練結(jié)合”當堂訓(xùn)練是一種突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，教師通過該種教學(xué)方式可以讓學(xué)生掌握自學(xué)的策略，再通過教師點撥和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行當堂訓(xùn)練。這種教學(xué)模式能夠妥善處理學(xué)習(xí)與練習(xí)的關(guān)系，靈活協(xié)調(diào)教師"教"與學(xué)生"學(xué)"的關(guān)系。“學(xué)練結(jié)合”要求老師必須認真鉆研教材，精心設(shè)計組織教學(xué)活動，以達到“教貴精簡、學(xué)貴充分”的效果。“學(xué)”是教師與學(xué)生共同參與下的學(xué)習(xí)活動時間，是老師有意識地圍繞著“學(xué)”來設(shè)計與實施。在教學(xué)過程中，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)。何時練字的書寫，何時練用詞的準確，何時練語句表達的通順生動，何時練不同形式的段落結(jié)構(gòu)、布局謀篇——這是練的內(nèi)容與時機的恰當把握;怎樣練聽，怎樣練說，怎樣練讀，怎樣練寫——這是練的形式與方法的巧妙設(shè)計;以及練的起點到終點的過程預(yù)設(shè)等等。這種以學(xué)定教，練在課堂的“教”與“學(xué)”行為的真正落實，方能讓“學(xué)練結(jié)合”的課堂教學(xué)真正起到減負增效的作用。

二、“學(xué)練結(jié)合”課堂教學(xué)方式的嘗試研究

（1）形式多樣靈活，加大“練”的分量。教師要勇于打破機械枯燥乏味的課堂練習(xí)形式，使練習(xí)不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀、訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動練習(xí)。以“動”為主線把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓課堂練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。

（2）運用分層方法，用“練”進行因材施教。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。而面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在課堂練習(xí)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。

（3）注重練習(xí)效果，達到“練”的創(chuàng)造性。語文課應(yīng)當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學(xué)中，教師可以通過練習(xí)的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因為活動性、實踐性的練習(xí)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。①續(xù)寫：學(xué)習(xí)了《漏》后，讓學(xué)生進行故事續(xù)寫。②遷移：學(xué)習(xí)《桂林山水》中對漓江水、桂林山的描寫句子后，出示下列練習(xí)：這里的花真多呀，多得_____________;這里的花真美呀，美得____________;這里的花真香呀，香得____________。③求異：讓學(xué)生動腦筋、想辦法，如學(xué)了《烏鴉喝水》、《稱象》等課文之后，和文中的小主人公比一比，開動腦筋想一想，還有沒有其它的辦法。④拓展：如學(xué)了《只有一個地球》后，可讓學(xué)生通過查詢、調(diào)查研究了解目前的環(huán)境狀態(tài)，有什么想法，做簡單的調(diào)查報告。促使學(xué)生拓展知識、發(fā)散思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

三、實施“學(xué)練結(jié)合”課堂教學(xué)方式的收獲與感想

（1）“學(xué)練結(jié)合”的課堂讓老師充分走進了學(xué)生，可以根本改變學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，因此，我恰好利用課堂練習(xí)時間從作業(yè)入手，有意識地幫助學(xué)生克服愛出錯的毛病，使學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高，完成質(zhì)量大大改善。

（2）以練習(xí)為突破口，提高了課堂教學(xué)質(zhì)效，確保“減負不減質(zhì)”。精心設(shè)計課堂練習(xí)提高了課堂教學(xué)效果，消除了“課內(nèi)損失課外補”現(xiàn)象給學(xué)生帶來的作業(yè)負擔，從時間和心理上削減了學(xué)生的負擔。

（3）使學(xué)生真正成為課堂的“主體”。以課堂練習(xí)為主線精心設(shè)計課堂教學(xué)，不僅改變了學(xué)生學(xué)的方式，也改變了老師教的方式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式都發(fā)生了改變。以練習(xí)設(shè)計為突破口，牽動了課堂教學(xué)和教學(xué)模式的改革，而這一切變化真正是以學(xué)生為主體展開的。

心理學(xué)研究表明：行為和反饋之間的時間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一，行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)就越快發(fā)生。“學(xué)練結(jié)合”這一教學(xué)方式恰是行為和反饋關(guān)系的課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。從某種意義上說，語言及一切技能都是一種習(xí)慣，凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的訓(xùn)練養(yǎng)成的。因此，只有將練習(xí)滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生才能真正地感悟語文，將“工具性”語文落實于課堂;只有將練習(xí)扎根語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能在課內(nèi)完成，真正做到減負、增效。

參考文獻：

（1）沈秀芳，學(xué)練結(jié)合，當堂訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，知網(wǎng)，2014（12）

（2）《語文課程標準》 2011版