淺談實驗教學在初中生物教學中的作用

劉全剛

初中生物學科具有抽象性，有些教學內容具有微觀性的特點，這些內容如果只通過教師的講解，學生掌握這些內容是比較難的，學生學習的效果甚小，有很多內容是需要引導學生進行實驗探索的，這時生物教師就要引導和組織學生做好生物實驗，通過實驗讓學生迅速掌握相應的生物學知識，并學會將這些生物知識切實地應用到生活實踐中，從而實現內化知識，提升能力的目的。將實驗教學作為生物教學的主要方式，通過不同的實驗方式培養學生不同的能力，使學生的綜合能力得到提高，是提高生物教學質量的重要途徑。因此生物實驗在生物教學中，就顯得頗為重要。

一、實驗導入使課堂直接進入高漲的學習階段

實驗開課既能培養學生的探究精神，又能培養學生觀察和實驗動手的能力，充分挖掘學生的創新潛能。在學習《花的結構》這節課時，我布置每一小組學生搜集不同的花，認識花的結構，學生準備比較認真，用自己的鉛筆刀和白紙，就完成了對花的部分結構的認識和學習，學生很容易理解和接受所學的新知識。再如在觀察“種子的結構”時，讓學生帶花生、玉米的種子，學生對種子的形態、大小、顏色等做一般觀察，學生學習氣氛高漲。又例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物葉片的形態結構時，學生收集不同植物的葉子，通過對比對葉脈的結構，對平行葉脈與網狀葉脈有了感性的認識，使這節課直接進入學習的主題。學習效率大大提高。

二、實驗教學能激發學生學習的興趣和好奇心

利用身邊周圍的生物，激發學生的學習興趣，例如第一堂課“認識生物”，我就把調查從教室轉移到校園，可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，常見的動物并進行種類的識別。較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清晰的世界里。再如，在學習“顯微鏡的使用”這節課上，從學生的角度出發，顯微鏡的使用是富有樂趣和挑戰性的，也具備一定的難度，顯微鏡使用的學習過程相對復雜，要求學生能夠按照規范來進行操作，并且達到熟練掌握的程度。因此，在具體的實驗教學過程中，指導學生嚴格地遵循取鏡、安放、對光、觀察以及收鏡來進行操作，從而形成良好的實驗操作習慣，為以后的生物實驗操作奠定了基礎。從而培養學生學習生物的興趣和自信心。又通過觀察不同標本玻片，激發了學生的好奇心。

三、加強生物實驗教學，培養學生觀察操作能力及自主創新能力

生物實驗教學使初中生物課堂教學效率得到有效提高，使學生的自主探究能力、創新能力得到有效培養。比如：在“探究光對鼠婦的生活影響”一課實驗教學過程中，實驗之前，教師讓學生找些鼠婦，由教師作為引導者指導學生的一些基本操作步驟及其需要注意的基本事項等，進一步讓學生自主了解了鼠婦的生活環境，并在實驗室當中通過認真地觀察.總結出本實驗的結論及對“如何計算黑暗中的鼠婦”等問題得到了解決，這樣一方面能夠提高學生參與實驗的積極性，另一方面能夠讓學生在實驗過程中明確學習任務.通過本次的探究，提高了生物課堂教學效率。再如，學生自己收集材料，制作細胞模型、自己配制飲料等等，這些實驗能夠讓學生在歡樂學習的同時，掌握相應的生物知識和操作技能，培養了學生的創新能力。

總之，初中生物學習是一個探究活動，實驗教學就是探究活動的重要組成部分之一。通實驗教學，學生能夠樹立良好的創新意識，也必將意識到實驗操作的重要性，同時，教師要組織開展多樣化的實驗活動，讓學生認識到生物知識的廣泛性和科學性，滿足學生的求知渴望和好奇心，并且引導學生形成良好的學習態度。不僅如此，教師還要強化學生在實驗能力上的培養，采取有效科學的策略，讓學生的知識運用能力得到全面的發展。因此，教師應多組織實驗活動，通過實驗活動培養學生的探究能力和思維能力。學生也能夠在實踐中提升自己的動手能力、創新能力和實踐能力。