歷史地圖在初中歷史與社會教學中的應用分析

林珍

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實，歷史與社會教學工作也逐漸受到教師的重視，而如何將歷史地圖有效融入到初中歷史教學中也就成為教師需要重點關注的問題。教師只有結合歷史教材與學生實際歷史學習水平對教學方案進行優化，才能夠讓學生切實體會到歷史學科的魅力，使學生可以在歷史地圖的幫助下強化自身對相關歷史知識的認識。因此，教師應當積極探索將歷史地圖合理應用于歷史與社會教學中的策略，使其能夠將有關知識形象的展現在學生面前，從而為學生歷史水平的提高提供助力。

關鍵詞：歷史地圖;初中;歷史與社會教學

教師在以往的歷史與社會教學中總是會依據落后的教學理念選用與學生真實學習狀況不相符的教學方式，導致學生難以通過自己的獨立思考對所涉及的知識形成正確的認識，使得學生無法在日常學習生活中將所學的知識進行有效內化，從而對學生歷史與社會知識體系的構建造成嚴重的不良影響。而在當前的社會背景下，教師需要遵循時代的發展規律及時轉變自身的教學理念，使其能夠對歷史地圖的重要性形成準確的認知，讓其可以借助多樣化的教學手段來加強歷史地圖的有效性，促使學生能夠利用歷史地圖來充分感知歷史與社會間的聯系，進而讓初中歷史與社會教學可以煥發出新的光彩。

一、歷史地圖在初中歷史與社會教學中的意義

（一）有助于學生形成正確的時空概念

歷史與社會作為初中階段的重點學科，其具有涉及知識面廣的特征。教師只注重對教材內容的講解，會讓學生難以對枯燥且抽象的歷史知識形成正確的認知，使學生無法在腦海中對其形成時空概念。因此，教師要學會在實際教學中借助歷史地圖來加深學生對空間以及時間的認識，使學生能夠站在宏觀角度上來對歷史人物及事件進行思考與分析，讓學生可以有效掌握所涉及的歷史知識。比如，教師在進行相關知識教學時就可以借助《清朝疆域圖》讓學生對通商口岸形成初步的認識，使學生能夠站在空間的角度上來形成更深層次的認識。

（二）有助于學生深化對歷史的理解

歷史教材是以事件發生的先后順序為原則進行編制的，而與教材呈現出相輔相成特征的歷史地圖也是以此為原則進行編制的，教師合理利用歷史地圖可以讓學生在實際學習中準確抓住歷史發展的基本線索，進而為學生找出其發展規律奠定良好的基礎，促使學生能夠深化對歷史對理解[1]。比如，教師可以借助《西周分封形勢》讓學生了解周人的活動范圍，其還可以借助《秦朝疆域》來讓學生對秦統一后的疆域形成準確的認識，使學生能夠在讀圖的過程中感知到統一這一歷史發展趨勢，促使學生可以通過提升自身的識圖能力來加深其對歷史的理解。

二、歷史地圖在初中歷史與社會教學中的應用策略

（一）深化教學內容

教師想要有效提升初中歷史教學質量，就需要依據先進的教學理念優化當前的教學模式，使其能夠加強歷史教材與地圖間的聯系，讓其可以帶領學生結合知識點來對歷史地圖進行分析，使得學生能夠從地理環境、空間、時間等不同角度來對歷史事件進行深度分析，從而為學生歷史與社會學習能力的提升提供助力。教師應學會基于學生的實際歷史水平以及認知水平來對教學內容進行深度挖掘，使其能夠對歷史教學目標進行進一步的優化，讓學生可以在自主意識的推動下對歷史地圖進行深入探究，促使學生能夠在開展歷史學習的過程中充分調動自己的大腦來對所涉及的知識進行思考。

比如，教師在進行“隋唐時期”的相關知識教學時，就可以進行分層次教學，使學生能夠明晰隋唐發展的時間線，讓學生在積累歷史知識的同時可以形成正確的學習習慣，進而為學生后續的學習發展提供助力。教師可以鼓勵學生借助豐富的學習資源來深化對有關知識的認識，使其能夠獨立制作出隋唐時期的年限圖表，讓其可以從時空的角度來對該時期所發生的重大事件形成準確認知，促使學生能夠自主構建較為完善的歷史知識脈絡。

（二）優化教學方法

教師想要將歷史地圖合理融入到實際教學當中，就需要學會利用多元化的教學資源優化歷史教學方法，使學生能夠在了解單一地圖的基礎上明晰多張地圖間的聯系，讓學生在某一時段事件的同時可以對社會歷史變化形成較為全面的認識，從而為學生歷史綜合能力的培養提供強有力的支撐。隨著信息技術的不斷發展，教師可以采用先進的教學手段合理規避學生在學習成長過程中所受到的外界影響，讓學生參與歷史教學活動的熱情能夠被有效激發，使歷史教學的效率可以得到進一步的提升。比如，教師在進行“中國開始淪為半殖民地半封建社會”的相關知識教學時[2]，就可以借助多媒體技術來將中國近代發展史生動地展示給學生，讓學生能夠對中國近代史的時間線形成清晰的認知，使學生可以進一步明晰歷史與社會間的聯系。

另外，教師還可以采用講畫結合的形式來開展歷史教學，使學生能夠對歷史知識形成更為直觀的認識，讓學生可以準確抓住教學重點，使學生的歷史課堂參與感能夠得到有效提升，進而為學生鞏固相關知識做出良好的鋪墊。

結論：歷史地圖是初中歷史與社會教學的重要組成部分，教師只有將歷史地圖合理應用于歷史教學中，才能夠進一步強化學生對歷史知識的認識，讓學生可以在輕松愉悅的教學環境中收獲足夠多的知識，從而學生成長為具有歷史素養的綜合型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]左金喜.歷史地圖在初中歷史教學中的作用[J].教育學文摘.2019（16）

[2]封桂蘇.歷史地圖在初中歷史與社會教學中的應用分析[J].中學課程輔導.2020（05）：55.