核心素養視角下小學數學繪本教學研究

覃雪花

【摘要】隨著社會的不斷發展與進步，教學不再是單純的學習知識，而是集學習基礎知識、基本技能，培養解決問題的思維能力，發展學生核心素養為一體的綜合教學。而發展學生核心素養能力就是引導學生不斷成長，培養學生能夠適應社會的道德品質與適應能力。想要培養學生核心素養能力，就要從學習生涯根部抓起，也就是小學階段。小學階段中能夠直接促進學生核心素養發展的最有效的學習科目就是數學。

【關鍵詞】核心素養 ?小學數學 ?繪本教學 ?現狀 ?策略

【正文】在學生的學習生涯中，數學是從頭貫徹到尾的，由此可見數學的重要性。但數學知識是具有一定抽象和應用性的，它要求學生具備良好的推理和計算能力。小學數學是學習數學的起點，想要學好數學，就要求學生有著嚴密的邏輯思維能力，而這種邏輯思維能力就是小學生核心素養的一個重要的組成部分。因此，在教導小學階段的學生學習時，教師可以采用“繪本教學”的教學模式，這種教學模式可以調動學生學習積極性，鼓勵學生多思考，幫助學生逐步形成良好的邏輯思維能力。本文就小學數學教學的現狀和如何高效地推進繪本教學研究展展開論述。

一、分析小學數學教學的現狀

數學在小學學習階段占有著十分重要的地位，它有著很強的應用性，來源于生活，對培養幫助學生解決問題的思維能力起到著決定性的作用。但是由于小學階段的學生年齡比較小，他們喜歡感情強烈，色彩直觀的事物。因此他們對抽象的事物缺乏學習興趣，這也就直接導致了推進數學教學的困難。同時，還有部分教師不能及時轉變教學觀念，在課堂教學中仍然過分重視學生的分數，更有甚者以學生的分數來為學生排座位，分小組。這些情況容易讓學生反感數學的教學，對數學的興趣更是一落千丈，導致學習成績不理想，學習心態浮躁。因而教師在教學時，可以采用“繪本教學”的教學模式，在教學開始前，以詼諧生動的語言吸引同學們的注意力，創設適合學習的良好環境，通過教師講解繪本故事讓學生感受到學習的樂趣，寓教于樂。

二、探究展開高效地小學數學繪本教學的對策研究

2.1創設良好的學習環境，引導學生培養創新思維

學習是培養一個人良好的道德品質，優秀的實踐能力等等的一個重要途徑，但是很多學生卻認為學習是他們的負擔，他們對學習不感興趣，甚至是厭煩學習。因此，要想讓學生真正地參與到學習過程中，教師應積極改善課堂氛圍，調動學生學習的主動性。教師可以從多種方面入手，積極改善學習環境，活躍課堂氛圍，關心學生情緒變化等引導學生對數學的學習產生興趣。教師在教學時應注重培養學生的幾何直觀，對于回答錯誤的學生，不能打擊他們的積極性，而是不斷鼓勵學生應用發散思維去思考問題，繼而解決生活中的問題。

比如在教學“四邊形”時，教師可以采用“繪本教學”的教學模式，借數學繪本《誰是四邊王國的王子》，吸引同學們的注意力，讓更多學生參與到學習過程中。在閱讀到紅色四邊形參加選拔賽時，學生們不禁為紅色四邊形擔心，害怕他不能通過挑戰。而隨著選拔賽的進行，學生知道了四邊形的第一個特性就是上下左右四邊都平行，而只有一組平行的四邊形是梯形。隨著紅色四邊形經歷選拔賽，學生也知道了四邊形的其他特性：四邊形的四個角都是直角、四條邊長都要相等。最終，紅色四邊形通過了挑戰，找到了自己的父母，他們過上了幸福的日子，學生們為這個結果感到十分的開心。繪本故事教學能夠增加學生的學習興趣，幫助學生探索不同的圖形，引導學生展開發散思維思考問題，解決問題

2.2注重理論聯系實際生活，培養學生動手能力

數學來源于生活，因此數學就有著很強的應用性，數學的核心素養之一就是要讓學生能夠運用數學知識解決生活中存在的問題。因此，教師要明確自己教學觀念，不能過分依賴繪本教學，繪本只是教學的輔助工具，而是應該根據教學內容和學生的特點展開教學活動。在選擇教學繪本時，應考慮到學生所生活的時代，注重聯系生活實際，不能過分脫離生活。而在教學過程中，教師應鼓勵學生多多動手，通過真實的操作感受到學習數學的魅力，豐富學生的生活體驗，鍛煉學生的實踐能力。

例如，在教學“鐘表”時，教師可以先引入繪本故事《我的一天》從而調動學生們的學習積極性。學生們通過閱讀消防隊員的一天，能直觀得感受到大針和小針的不同作用，大針一般用來表示分，小針則一般用來表示時。比如小針指向9，大針指向12的時候是上午9點，這是消防員的交班時間。隨著學生們不斷地了解繪本故事，教師也應注意引導學生認識消防員的偉大，為我們國家消防員的付出感到驕傲。通過這次繪本教學，不光能夠讓學生對教學內容時鐘有著更加深刻的印象，也能夠幫助學生形成正確的價值觀念。

【結束語】綜上所述，小學數學知識比較抽象化，而數學繪本教學可以通過有趣的故事和色彩鮮艷的圖片，增加學生的學習興趣，鼓勵學生在閱讀故事中不斷探索知識，不斷前進。教師在小學數學繪本教學過程中，應注意通過講解數學繪本，將抽象、難以理解的數學知識簡單化，形象化。只有這樣，學生才可以在學習繪本故事時感受到學習數學的樂趣，有效地提高學生的數學核心素養。

【參考文獻】

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[2]郭珊珊.小學數學中繪本教學的有效策略[J].讀寫算，2021（22）：69-70.