基于英語繪本的小學(xué)英語閱讀教學(xué)

朱杏賢

【內(nèi)容摘要】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)也逐漸多樣化，在英語教學(xué)中英語繪本得到了廣泛的應(yīng)用。英文繪本因其圖文并茂，語言精煉，主題貼近學(xué)生，而受到孩子們的喜愛。它不僅給孩子提供了學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在聽、說、看、讀、演、編繪本的過程中發(fā)展語言綜合能力。因此對于學(xué)生來說，閱讀繪本能讓他們能夠更好的接受英語知識，在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中，教師合理巧妙運(yùn)用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，不但能有效提高學(xué)生的閱讀興趣和綜合閱讀能力，而且有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)化英語教育進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】英語繪本閱讀教學(xué)

英語繪本主要是由圖畫和文字構(gòu)成，采用生動(dòng)形象的圖畫，促進(jìn)學(xué)生的理解，以此提高學(xué)生的英語知識技能和語言能力。兩者相輔相成，幫助小學(xué)英語教學(xué)形式多樣化，激活課堂，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)英語課堂體驗(yàn)感。在小學(xué)時(shí)期，繪本的應(yīng)用和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切關(guān)系。充滿想象力的經(jīng)典繪本，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生形成自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)。

一、英語繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

《新課程》寫到：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。

繪本教學(xué)，以故事為主體，精美的畫面吸引學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。繪本以豐富多彩的畫面，簡單易懂的語句，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到故事的情感，因此越來越多的老師在教學(xué)中開展繪本教學(xué)。一方面是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)學(xué)生的英語情趣，另一方面是通過閱讀增長學(xué)生知識的同時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練與提高學(xué)生閱讀能力的目的。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀材料缺乏、選擇單一，難以滿足學(xué)生閱讀量，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。與教材配套的閱讀材料非常少，受非母語生活環(huán)境與地區(qū)實(shí)際情況限制，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的閱讀材料較為匱乏，也限制了教師對閱讀材料的選擇，造成小學(xué)生可以選擇的閱讀書籍范圍少，難以引起學(xué)生閱讀的欲望，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀興趣的提高與良好閱讀習(xí)慣的形成，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。同時(shí)，課外閱讀量不足，持續(xù)閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。適合小學(xué)生閱讀的英文閱讀材料少;學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，難以保證每天有足夠的閱讀時(shí)間;對課外閱讀認(rèn)識不夠;教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀上的缺失等等原因，使得小學(xué)生難以保持課外閱讀的興趣和持續(xù)性，不利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。受到應(yīng)試教育的影響，在閱讀教學(xué)中教師往往偏重于對文章中語句和語法的講解，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練和閱讀策略的指導(dǎo)。如果教師常常把閱讀材料分解成孤立的語言知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生對語篇有整體感的把握，對故事內(nèi)涵的了解浮于表面，難以培養(yǎng)學(xué)生文本意識，提高閱讀素養(yǎng)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，提高閱讀實(shí)效

面對以上種種原因，要切實(shí)提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和提升英語閱讀教學(xué)效果，我們必須靈活運(yùn)用英語繪本，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力與閱讀實(shí)效。

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇適合的英文繪本

小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，英語基礎(chǔ)較弱，詞匯量較少，閱讀理解能力不強(qiáng)，老師在開展英語繪本閱讀時(shí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的英語水平和興趣愛好，選擇適合學(xué)生的英語繪本，為學(xué)生的英語繪本閱讀提供有力的支持，避免太難的英語繪本打擊學(xué)生的閱讀興趣，通過繪本閱讀擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提升綜合能力。

（二）研學(xué)相輔，拓展英語繪本教學(xué)方法

英語繪本不僅具有故事感，而且畫面感豐富，因此，在英語繪本教學(xué)方法探討上，應(yīng)該更加地具有創(chuàng)新性才能夠適合英語繪本教學(xué)。首先，對于英語繪本教學(xué)應(yīng)該結(jié)合國外英文閱讀教學(xué)上的方法，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，從而保證英語繪本的原汁原味。其次，成立英語教研組，重點(diǎn)探討英語繪本教學(xué)的方法，并對英語繪本教學(xué)中的問題進(jìn)行及時(shí)的討論和反思，為不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容而努力。最后，要從語言學(xué)習(xí)的角度來看英語繪本教學(xué)，英語繪本不僅是對語言的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生英語興趣培養(yǎng)的一個(gè)好方法，英語繪本在教學(xué)上，講解內(nèi)容是其次，更多是讓學(xué)生根據(jù)聽和看到的圖片進(jìn)行語境的推測，而不是教師用中文講，學(xué)生聽中文，這樣就失去了意義。

（三）建立完善的評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格

學(xué)生閱讀習(xí)慣的維持需要不斷地積極評價(jià)和鼓勵(lì)，以不斷增強(qiáng)他們閱讀的動(dòng)力。有效的評價(jià)之于學(xué)生是激勵(lì)和促進(jìn)，更是促使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳途徑。為此，我們基于閱讀素養(yǎng)探討出繪本閱讀評價(jià)的內(nèi)容，從學(xué)生的閱讀態(tài)度、方法、策略、能力和習(xí)慣五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行等級評價(jià)。并采取過程性評價(jià)、月評和總評的方式建立了一個(gè)完善的閱讀評價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為悅讀，讓閱讀變?yōu)橐环N日常的行為，使之形成良好的閱讀習(xí)慣。

1.過程性評價(jià)

在閱讀過程中，學(xué)生雖然對英語單詞、句型、語法等都有了一定的掌握，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該對學(xué)生在繪本閱讀過程中所形成的合作交流、興趣態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)在英語課堂內(nèi)外的表現(xiàn)來進(jìn)行等級評價(jià)，如參與課堂角色扮演、討論、分享活動(dòng)的態(tài)度是否積極，活動(dòng)中是否能做到團(tuán)結(jié)協(xié)助，閱讀的效果如何，是否有所進(jìn)步等，教師及時(shí)對學(xué)生做出明確的點(diǎn)評，促進(jìn)閱讀興趣的提高。

2.月評價(jià)

制定閱讀之星評比準(zhǔn)則，每個(gè)月根據(jù)學(xué)生閱讀繪本的情況，評選5名學(xué)生為閱讀之星給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)月評選一次繪本閱讀分享小達(dá)人等，促進(jìn)良好閱讀氛圍的形成，保證學(xué)生保持持續(xù)閱讀的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.總評價(jià)

每一位學(xué)生建立一個(gè)評價(jià)手冊，使用等級進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)主體為小組、個(gè)人以及教師三者的有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和過程性評價(jià)，通過分階段、多內(nèi)容、多層次對學(xué)生進(jìn)行的英語繪本測試活動(dòng)，如繪本閱讀、講故事、表演故事、閱讀能力測試等等，給學(xué)生一個(gè)綜合的、客觀的、完整的英語繪本學(xué)習(xí)的整體評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀行為的持續(xù)性和自主閱讀行為養(yǎng)成。

任何一門課程的學(xué)習(xí)效果都離不開科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，英語繪本的教學(xué)也不例外。對教師而言，評價(jià)應(yīng)是對教學(xué)的及時(shí)反饋和反思，之于學(xué)生則是激勵(lì)和促進(jìn)。因此教學(xué)評價(jià)應(yīng)該注重識別學(xué)生智能的強(qiáng)弱項(xiàng)，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過程中隨時(shí)進(jìn)行，并在學(xué)生解決實(shí)際問題的活動(dòng)過程中進(jìn)行，評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異及成長階段的變化。因此，評價(jià)應(yīng)該是多元、動(dòng)態(tài)的。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中依托英文繪本開展閱讀教學(xué)能夠豐富課堂的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能。同時(shí)要求廣大英語教育工作者一定要提升專業(yè)知識與技能，要不斷地總結(jié)探究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化發(fā)揮繪本教學(xué)的真正價(jià)值，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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