小學語文中段教學中提高學生語文素養策略研究

朱晶晶

摘要：隨著新課的深入改革，人們也越來越關注培養學生的語文素養。新課改革也有要求提出要注重學生的語文素養的形成與日后的發展。語文是最一門最基礎的課程，只有打好基礎才能學習其他的課程。語文可以鍛煉學生的口語交際能力，學生的閱讀能力，寫作能力和學生的分析能力。提高學生的語文素養可以讓學生的思想和素質得到升華，還能提高學生的審美能力。基于此，本文對在小學語文中段教學中提高學生語文素養策略進行了研究，希望可以幫助學生提高語文素養和語文課堂的效率。

關鍵詞：小學? 語文? 語文素養

語文是一門包含了眾多學問的學科，語文包含了認識字，書寫，閱讀文章，習作和學生的口語交能力，這些能力綜合起來就是語文素養，提高學生的語文素養，可以促進學生的全面發展。語文素養還能提升學生的思想品德和個性品質。所以，在日常教學中老師應該加強鍛煉學生的基礎知識，讓學生掌握學習語文的技巧和辦法，讓學生養成良好的學習習慣。老師還要創新教學方法，激發學生對語文的興趣，調動學生的積極性，讓學生可以主動地參加到語文課堂中，在語文課堂學習中提升自己的語文素養。

一、現小學語文課堂的現狀

受傳統教學的影響，老師的教學方法過于單一，沒有辦法激發學生的興趣，讓學生覺得語文課上講的內容過于枯燥，語文課堂氛圍過于壓抑。老師在上的時候一直在講，學生沒有展示的機會，學生沒有參與感，老師在講課的時候學生的精神狀態過于渙散，注意力不集中，老師想和學生進行互動的時候沒有一個學生可以主動地和老師進行交流，在一堂語文課講下來，學生沒有積極性，老師也會很疲憊。在語文課上學生沒有掌握正確的學習知識的方法，讓學生在接收和消化知識的時候有些費力，這樣會導致學生的語文成績不太理想，當學生的成績不太理想的時候，老師會更加嚴格的管教學生，這樣的方法既不能提高學生的語文成績，甚至還會讓學生產生厭煩的心理。教學辦法單一，無法激發學生的興趣，學生在課堂上沒有參與感和沒有掌握正確的學習辦法等等都是提高學生語文素養的絆腳石。

二、小學語文中提高學生語文素養的策略

（1）情境教學激發學生的興趣。新課改革中有要求提出要培養學生的主動性，創新性和學生的探索合作能力。這就需要老師改變之前傳統的教學方法，讓學生占據語文課中的主導地位，促進學生自主學習自己探索。在語文課堂中設置一些情境，可以讓學生全身心的投入到學習中去，還能激發學生的求知欲，讓學生的學習需求的到滿足。在課上如果老師激情滿滿的給學生講課，學生也會很熱情的回應老師。所以，老師可以根據課本內容設置一些情境讓學生參加進去，讓學生有參與感，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在放松的情況下掌握語文知識。

比如，在學習到《爬山虎的腳》這一課的時候，老師可以先提問幾個問題激發學生的好奇心，好奇心可以激發學生的求知欲，學生帶著這樣的心情可以快速的進入到學習狀態中去。老師可以先問問學生爬山虎是老虎的一種嗎？它的腳又有什么故事呢？然后老師就可以讓學生帶著這樣兩個問題去讀課文，讓學生在課文中找到答案，然后回答老師的問題，但學生回答完之后，老師要對學生進行了表揚和鼓勵，這樣可以幫助學生樹立自信心。當其他學生看到這樣的情況的時候就會進行模仿積極地和老師進行互動，這樣的辦法既能激發學生的積極性和對語文的興趣，又能讓學生輕松地掌握語文知識，提高自己的語文素養。

（2）結合多媒體激發學生的熱情。隨著社會的快速發展，科技技術也被廣泛的應用到各行各業中去，其中多媒體技術更是在教育行業中受到了眾多老師和學生的喜愛。多媒體技術可以將文章中的文字變得更加簡單和一目了然，讓學生可以更好地掌握，它還可以吸引學生的注意力讓學生深入其中，對文章中的人物和作者產生情感共鳴，這樣更方便學生理解文章上的內容。

比如，在學習到《寶葫蘆的秘密》這一課的時候，老師可以先帶領學生將文章讀一遍，再問問想要得到寶葫蘆應該怎么做呢？還可以讓學生想一想假如自己有一個寶葫蘆會用它做什么呢？讓學生自由討論發揮自己的想象力，然后在選幾位學生談談自己的想法。然后老師就可以通過多媒體技術給學生播放《寶葫蘆的秘密》這個電影，在學生看完之后讓學生談談自己的感想等等，老師還可以利用這篇文章讓學生寫一篇假如自己有個寶葫蘆會怎么做。這樣的辦法可以引起學生的情感共鳴，讓學生快速的進入學習狀態。

（3）結合游戲調動學生的積極性。小學階段的學生活潑好動，思維敏捷，天性愛玩，所以老師可以利用這一點在語文課上設置一些好玩的游戲，讓學生可以參與課堂中去。在語文課上融入游戲可以讓學生得到放松，學生就會覺得自己不是在學習而是在玩游戲，讓學生在不知不覺中掌握知識。在以后學生在講到這一課的知識的時候學生也會記憶猶新，這樣不僅可以培養學生的語文素養，還可以讓學生在輕松地狀態下掌握知識。

比如，在學習到《“諾曼底”號遇難記》這一課的時候，老師可以先帶領學生將文章簡單地了解一下，然后，老師可以讓學生通過表演的方式將文章演繹出來，老師要對文章中的角色進行合理的分配，讓每一個學生都有參演的機會。像讓幾個學生將文章中的“哈爾威船長”“機械師”“船員”“奧克勒大幅”“克萊芒”這幾個角色演繹出來，然后剩下的學生可以當旁白，老師還可以找一個學生在故事講完之后告訴大家這個故事講了什么道理。在下次有這樣活動的時候老師可以讓他們交換一下，上次念旁白的學生可以當主角，當主角的學生可以念旁白，這樣可以保證每個學生都可以參與到活動中。

語文在小學階段是一門非常重要的學科，老師要轉變之前的教學觀念，調動學生的積極性，為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍。老師可以通過設置情境，結合多媒體技術和游戲調動學生的積極性，這樣不僅可以讓學生在放松的情況下掌握語文知識，還能有效的提高學生的語文素養。

參考文獻

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??生更好的建立歷史知識間的聯系，提升歷史思維水平，促進學生全方位發展，是新時代教學的需要，當然也需要我們每位教師積極探索和實踐以期更好的服務于我們的教學。

?，提升專業應用能力。職業院校是偏向實踐應用的專業型學校，更多面向社會上技術密集型行業，許多工作靠單打獨斗無法完成，需要靠團隊的力量來完成，對學生的團隊協作能力和團隊配合意識要求較高，這對學生的溝通協調能力、團隊配合能力、集體作戰能力提出了較高的要求，所以在日常的班級管理上，要注重打好學生基礎的專業應用能力和業務素質，提升專業與實踐應用結合的能力，通過文體活動，提升學生的團隊協作意識，通過社會實踐活動，提升學生的社會責任感和眼界，通過模擬工作活動，提升學生的專業實踐能力，增強全班凝聚力和戰斗力。