“雙減”政策下我的作業設計

譚春蕾

作業為學習的一個重要部分，與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。在大力提倡素質教育的今天，國家提出“雙減”政策，“雙減”政策一是減輕學生作業負擔;二是減輕學生校外培訓負擔。減輕作業負擔的措施，包括量化各個年級作業時間，壓減作業總量和時長，要求教師壓減作業總量和時長，要求教師提高作業設計質量，嚴禁給家長布置或變相布作業等。那么在“雙減”政策的背景之下，教師應該怎樣設計作業，才能讓學生走出反復操練的泥沼，才能為學生的發展開辟新路，才能張揚學生的個性，這值得我們深入、細致地研究與探索。就我個人而言，我認為我們的語文作業設計應著力體現以下幾個方面的特點。

一、把做作業的主動權交給學生，讓作業充滿趣味性

大量的教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學好任何一門功課的首要條件，它能激發學生的求知欲，促進其思維的活躍，保持學習的持久性;反之，沒有興趣的學習則是一種消磨智慧的“苦役”。新課標要求遵循學生身心發展規律和語文學習規律選擇教學策略，因此，教師在語文作業的設計上，要盡量多樣化，內容新穎、生動有趣，只有這樣，才能讓學生愛上作業，才能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業內容就想躍躍欲試，產生良好的心理反應，進入積極的思維狀態，這樣，我們又何愁學生失去學習興趣，不做或完不成作業呢？

在教學中，我經常把作業設計成三種類型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如a題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用;b題型再低一層次;而c題型多為比較簡單的鞏固性作業。

在學習了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學生必做的基礎題之外，還設計了幾個題目，讓學生進行選做：①畫一畫。根據課文中優美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。②說一說。根據課文中介紹的景象，設計出一段導游詞，在班級中展示一下。③查一查。可以到網絡上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學們作介紹。④讀一讀。《桂林山水》的課文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個班級中，學生的學習基礎各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業布置，就是給予了學生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權與選擇權。自主性的作業還可以允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。放手請學生自己設計作業，自己選擇作業，自主定量，把做作業的主動權交給學生。也是學生從“走進文本――走出文本――走進文本”的過程中，再次提升了對文章情感的理解。

轉變方式讓作業體現層次性

布置的家庭作業，很多時候都讓學生覺得自己做作業是為老師而學、為考試而學，學生不愿意寫，家長、老師頭痛不已。其實，人與人是有差異的，我們的教育對象――學生是一個個生動的個體。他們都是獨一無二的，他們都有其各自的個性、興趣、能力和學習需要。如果讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。因此，在布置作業時，教師應堅持差異理論，因材施“業”，充分注意每個學生的實際，為學生“量身定做”作業。對學習上比較吃力的學生，適當減少他們的作業量，或適當降低作業的難度，但應保證他們能完成基本的教學任務，同時，對于學習能力較強的學生，除了完成基本的學習任務外，適當提高要求，設計一些課外閱讀，積累語言文字，提高動手操作能力等方面的作業。這樣的作業設計，真正做到了既讓差生能消化，又讓優生能吃飽。 例如，在教完《草原》一課后，我設計了以下幾項作業： 1.抄寫詞語。2.摘抄并積累課文中的好詞佳句。3.背誦課文中你最喜歡的部分。4.收集更多有關草原的資料、圖片。5.用你手中的筆來畫一畫心中的草原。6.為草原設計一則廣告語。7.仿寫一篇寫景的文章。在這個“作業超市”中，學生可以根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及自己對課文的把握，選擇適合自己的二至三項來完成。沒有差生，只有差異，教師在為學生布置作業時，應針對不同的學生設計不同的練習，讓不同層次的學生在選擇作業時，能“各取所需”“愛我所愛”，給學生作業的“彈性權”，讓每一位學生都感受到“我想做，我能做，我會做”，讓每一個層次的學生都能獲得成功的體驗，都能摘到屬于他們自己的“果子”。

三、在生活實踐讓作業更有趣味

在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業，讓學生總保持一種新鮮感。使學生不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業。實踐性的作業設計應根據學生的特點和心理規律，結合教材實際，結合本地實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地結合起來，讓學生在實踐中增長知識，增長才干。例如，在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。學生從中也切實感受到了”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠的意境。又如《草船借箭》一文周瑜妒忌諸葛亮的才干，為了表現人物品質，引導學生揣摩角色，認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態等，讓學生自愿組成小劇組編成課本劇，試著演一演，切磋表演技巧，交流心得體會，將文字轉化為具體的形象，興趣濃厚。

社會生活中處處有語文，可以讓學生進行社會調查活動;還可以要求學生每天看新聞、說新聞;到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，在豐富的社會生活中得到提高。學生由一篇課文的一滴水，去尋找一片海，由一篇課文的一點知識去尋找一大片知識，有一篇課文的一棵小樹，去尋找一片森林。那將是受用一生的東西。因此，教師要設計一些實踐拓展性作業，讓學生從課堂走進充滿天然情境的生活。

“教者有心，學者得益。”作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性，對學生的終身發展將大有益處。教師更新教育觀念，以學生為本，為學生設計生動活潑的作業形式，用自己的智慧創造出一道道絢麗多彩的作業風景線！