如何在小學寫字教學中融入核心素養(yǎng)研究策略

盧麗芬

摘 要：新課標要求小學生通過寫字訓練學會寫鉛筆字和鋼筆字，并養(yǎng)成良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢。小學生寫字能力的提升對于其全面素質的發(fā)展起著一定的促進作用。因此，文章以寫字教學中的問題為切入點，進而就寫字教學的意義以及如何開展寫字教學進行深入分析，希望能夠提升學生整體寫字水平。

關鍵詞：寫字教學;教學策略;核心素養(yǎng)

開展有效的小學生寫字練習對于其之后的語文學習有著非常大的幫助。在學生整個學習過程中，寫字能力的培養(yǎng)非常重要，寫字能力是一項最基本的能力，不僅能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣，并且能培養(yǎng)其審美能力。因此，為了有效地提高小學生的寫字水平，教師應當積極轉變自身的觀念，通過重視寫字教學并以核心素養(yǎng)為指導方向，在教學過程中通過激發(fā)學生對漢字的興趣，培養(yǎng)學生健康的寫字姿態(tài)，從而促使學生整體寫字水平的提升。

一、目前寫字教學出現(xiàn)的問題

當下，隨著多媒體技術在課堂教學中的應用，許多教師開始在多媒體上展示教學內(nèi)容，這種方式雖然提高了教學效率，但對學生寫字能力的提升極其不利。學生在學習的過程中，將有限的課堂時間幾乎用來觀看電子課件，缺少寫字的練習時間，因此也就極大地阻礙了學生寫字能力的提升。此外，教師在課堂教學中過分關注學生的識字，在學生寫字的時候也只是要求學生對照著課本或者電子課件進行書寫，對于漢字的書寫方式、漢字的書寫規(guī)律、漢字的筆畫順序等，教師尚沒有深入地講解，因此也就導致學生的書寫缺少美感。其次漢字本身也是較為復雜的，其筆畫繁多，結構也較為復雜，因此學生容易產(chǎn)生畏難情緒，因此漸漸失去興趣，進而對學生整體的語文學習造成一定影響。

二、開展小學寫字教學的意義

（一）傳統(tǒng)文化的有力繼承

漢字是中華文化重要的組成部分，它不但是歷史長河中人民的智慧結晶，同時也是中華民族精神的有效載體。漢字在發(fā)展過程中，每一個字都擁有自己的故事，其形態(tài)也在發(fā)展過程中漸漸充滿韻味。漢字是文化的結晶，因此寫好漢字也是對文化的一種闡述，寫好漢字，才能更好地理解文化中所蘊含的內(nèi)涵。開展寫字教學不僅是素質教學中重要的內(nèi)容，同時對中華文化也是一種有效的傳承和發(fā)揚。

（二）有利于學生審美能力的提升

漢字在發(fā)展過程中融入了文化，因此充滿了韻味和美感。寫字練習能夠讓學生充分感受漢字的美，并且能在練習過程中逐漸受到漢字美的熏陶，進而提升其審美能力。漢字經(jīng)過歷史的演變，其筆畫、結構以及書寫方式無不體現(xiàn)人們的情感，在書寫時是一種美的享受。雖然小學生因為尚未發(fā)育完全，對于美的感悟并不深刻，但他們還是能夠感受到什么是“漂亮”，教師在教學時書寫一手漂亮的板書或者訓練學生寫字的能力，長此以往，學生的審美也能得到有效的提升。另外，美學藝術中造型藝術也是重要的組成部分，而漢字在發(fā)展過程中也形成了其專屬的造型藝術，因此書寫漢字，對于學生美學能力的提升也是一種巨大的幫助。

三、小學寫字開展過程中的教學策略

（一）培養(yǎng)學生書寫習慣，奠定學生寫字基礎

在寫字教學中，學生寫字的姿態(tài)和習慣也是非常重要的，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和書寫姿態(tài)對于學生書寫能力的提升也是一種幫助。新課改下，對于小學生寫字習慣的要求主要在寫字姿態(tài)以及拿筆方式等。因此，教師培養(yǎng)學生良好的寫字習慣時可以從此方面入手：在教學中糾正學生的寫字姿態(tài)，以及傳授學生正確、科學的執(zhí)筆方法，進而為其寫字能力的提升奠定基礎。在糾正學生寫字姿態(tài)的過程中，教師可以通過多媒體播放一些關于寫字姿態(tài)的視頻讓學生跟隨學習，同時教師也要做好榜樣的作用，通過親身示范和學生一起糾正姿態(tài)。通過在日常教學中融入正確的寫字姿態(tài)引導，潛移默化地改善學生的寫字姿態(tài)，進而培養(yǎng)其良好的書寫習慣。

當下，多數(shù)小學生在寫字時主要用鉛筆練習，因此教師在進行寫字練習時應該讓學生從學習鉛筆的握法入手，培養(yǎng)學生良好的握筆方式，從而對其寫字能力的提升起到有效的促進作用。在進行針對性練習時，教師可以從鉛筆的姿勢、鉛筆在書寫時的力度等方面入手，如在進行“橫”的寫法練習時，教師先要求學生注意寫字的姿勢，要保證學生的頭要正、肩要平、身子要距離桌子一拳等，然后在練習“橫”的過程中，要注意學生握筆的方式是否正確，若學生的握筆方式有問題，教師要及時糾正，并且可以通過多媒體來教授學生三指握法和鳥嘴握法等正確的握筆方法。因此，教師在教學時應當具備恒心和耐心，并通過科學且合理的方式，有效地促進學生形成良好的書寫習慣。

（二）加強學生筆畫練習，有效提升想象能力

漢字由筆畫構成，每一個筆畫都具備不同的美學和情感，例如“丶”有下墜之勢，“丿”有凜冽之勢等。因此想要學好漢字，筆畫是極其重要的，同時也是最基礎的。目前，大多數(shù)學生能非常熟練地掌握簡單筆畫，書寫也較為規(guī)范，但在組合筆畫上的問題卻較為突出，如“丿”“ <F：＼少男少女 · 教育管理（2019.5—2022）＼2022.1月＼202201期少男少女C刊（教育管理發(fā)網(wǎng)站）＼內(nèi)文＼Image＼與-1.psd> ”“ <F：＼少男少女 · 教育管理（2019.5—2022）＼2022.1月＼202201期少男少女C刊（教育管理發(fā)網(wǎng)站）＼內(nèi)文＼Image＼?-1.psd> ”等，在書寫這些較為復雜的筆畫時，學生往往不是寫得太長就是寫得太短，或者在“橫折鉤”這類筆畫上忘了“鉤”等。因此，為了有效提升學生的筆畫書寫能力，教師在教學時可以通過讓學生仔細觀察或者聯(lián)系具體的形象來幫助學生加深漢字筆畫的印象。例如，在練習筆畫“ <F：＼少男少女 · 教育管理（2019.5—2022）＼2022.1月＼202201期少男少女C刊（教育管理發(fā)網(wǎng)站）＼內(nèi)文＼Image＼?-1.psd> ”時，可以讓學生先觀察，學生通過觀察知道了這個筆畫由橫和折彎鉤組成，教師還可以讓學生進行想象，向學生提問，學生在書寫過程中自然就會聯(lián)想到生活中常見的滑滑梯，從而加深了對這一筆畫的認識。通過聯(lián)想不僅能夠讓學生對筆畫的理解更加深刻，同時也有效地激發(fā)學生學習的興趣，這對于學生整體寫字能力的提升具有極大的促進作用。

（三）采用多種方式，有效激發(fā)學生積極性

漢字具有美感和韻味，但練習過程枯燥，因此，為了有效提升學生的寫字能力，就必須保持學生的興趣和積極性。此時教師就可以為學生展示漢字中的故事，通過故事激發(fā)學生的學習興趣。例如，在漢字“旦”中，“旦”的“日”字表示的是太陽，而“一”則是地平線，所以這個字的意思就是太陽從地平線升起來，也就是早晨的意思。學生頓時就覺得非常有意思，從而對漢字產(chǎn)生興趣。教師還可以開展一些寫字評比的活動，通過評比選出寫字最好看的學生并給予獎勵，從而形成一種競爭性氛圍，激發(fā)學生寫字的積極性。

四、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生寫字能力并不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的過程。在教學過程中，通過對學生書寫習慣的培養(yǎng)并結合基礎的筆畫練習等方式，進而對學生書寫能力的加強起到促進作用，從而為其以后的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉翠清.基于核心素養(yǎng)的小學語文課堂寫字指導分析[J].讀與寫（上旬），2020（09）.

[2]邱雪嬌.基于核心素養(yǎng)理念的小學寫作教學研究[J].中華活頁文選（教師），2020（01）.

[3]孫玉娟.試論小學語文核心素養(yǎng)下低年級寫字教學技巧[J].讀與寫：中旬，2021（12）.

[4]姚婷婷.芻議小學語文教學中識字寫字教學策略[J].文學少年，2021（28）.