例談作文教學(xué)指導(dǎo)策略

任偉民 周在玲

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)課，能提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力水平。要完成一節(jié)成功的作文教學(xué)課，需要從多方面著手鉆研探討和創(chuàng)新，這就需要語文教師結(jié)合本地實(shí)際，采取行之有效的作文教學(xué)途徑。筆者根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)作文應(yīng)注重“三點(diǎn)”，即從積累（閱讀、日記）、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫作。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);語文教學(xué);指導(dǎo)策略

作文教學(xué)的任務(wù)除了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字傳情達(dá)意的能力之外，還擔(dān)負(fù)著完成思想品德教育、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、提高審美能力和培養(yǎng)健康個(gè)性的任務(wù)。因此，作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)有著十分重要的意義。但由于農(nóng)村作文教學(xué)收效甚微。因此，作文教學(xué)應(yīng)在以下三個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累素材

文章是用來傳情達(dá)意、反映生活的，所以觀察生活、積累材料就顯得十分重要。在作文教學(xué)中首先抓好“指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點(diǎn)就是向?qū)W生講清楚觀察生活積累素材的重要性，讓學(xué)生明白：文章是作者通過對(duì)身邊的人、事、物的觀察分析形成認(rèn)識(shí)之后寫出來的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求注意觀察身邊的人、事、物。在耳聞目睹的人和事當(dāng)中，要注意歸類和比較，盡可能挖掘出其思想意義。如在勞動(dòng)課中，有的同學(xué)很主動(dòng)，很積極，任務(wù)完成得很好;而有的人懶洋洋，不愿出力。針對(duì)這種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考、分析并做出評(píng)判，使他們知道前者熱愛勞動(dòng)，有集體觀念，值得表揚(yáng);而后者則有私心，怕苦怕累，缺乏集體觀念。又如經(jīng)常到校門外賣零食、水果的小販，有的人會(huì)短斤缺兩，以劣充優(yōu);有的則老老實(shí)實(shí)，除了足秤之外，在賣一些容易變質(zhì)或不宜多吃的果品時(shí)還會(huì)提醒顧客不宜多買多吃。諸如此類的人和事，筆者都引導(dǎo)學(xué)生多留心，多觀察，多分析，并及時(shí)做好筆記。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活還要結(jié)合范文教學(xué)及時(shí)進(jìn)行，以體現(xiàn)“重視文本”，學(xué)以致用的原則。如教完《美麗的小興安嶺》這篇課文后，筆者在班級(jí)中舉行了一次以“美麗的××”為主題的活動(dòng)，要求學(xué)生觀察身邊的一處景物，然后借鑒范文的筆法，用一段或幾段文字描述出景物在不同時(shí)間或季節(jié)的特點(diǎn)和變化。由于有樣可學(xué)，有章可循，學(xué)生的興趣很高，寫出很多好文章。其中一位女生在《翠綠的竹林》中這樣寫道：

“翠綠的竹林就在課室后面的空地上，幾十棵茂盛的竹子組成一片翠綠的竹林，縱橫交錯(cuò)的枝葉把竹林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。它給我們帶來了無窮的樂趣。

春天，密密的細(xì)雨把竹葉洗得發(fā)亮。尖尖的竹葉沾滿了水珠，就像枝條上掛著晶瑩的鉆石。溫暖的陽光透過密密的竹葉射到地上，綠地上留下了淡淡的光彩，好像哪位畫家給地上畫了一幅春景圖。春風(fēng)輕輕吹拂，竹林發(fā)出沙沙的聲音，好像少女在吟詩。

夏天，竹林簡(jiǎn)直成了小學(xué)生的樂園。密密的竹葉遮住了猛烈的陽光，地上很陰涼。同學(xué)們常在課余時(shí)間到竹林中活動(dòng)，有的跳繩，有的打羽毛球，有的捉迷藏……竹林給我們帶來了陰涼，也帶來了快樂。

我愛美麗的校園，更愛翠綠的竹林。”

學(xué)生能夠生動(dòng)形象、富有感情地寫出“翠綠的竹林”的美麗，這是細(xì)心觀察得之于心而訴之于筆的結(jié)果，也是范文教學(xué)之功。

二、教育學(xué)生求真求實(shí)，寫真人，敘真事，訴真情

由于作文的主要任務(wù)是傳情達(dá)意，而作者只有熟悉了人和事以及有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，寫出的文章才有飽含真實(shí)的情意，才能打動(dòng)讀者，收到預(yù)期的寫作效果。在作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，凡是與學(xué)生熟悉的人和事或有切身體會(huì)相關(guān)的作文話題，學(xué)生寫起來就會(huì)得心應(yīng)手，寫得具體、生動(dòng);反之，學(xué)生就會(huì)感到無話可說，即使是有作文天賦的學(xué)生也會(huì)不得要領(lǐng)。這就要求在作文教學(xué)中，不論是命題作文，還是話題作文、材料作文，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事，描繪自己熟悉的生活畫面，探討自己生活范圍的問題。這里所說的學(xué)生熟悉的人和事以及生活畫面和問題，除了學(xué)生耳聞目睹、親身經(jīng)歷的之外，還包括從書本上獲得的知識(shí)和體驗(yàn)。

三、以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為目的，實(shí)行因材施教，分類評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)既要中肯，也要恰當(dāng)。中肯是對(duì)作文而言，恰當(dāng)是對(duì)作者而言。對(duì)不同水平、不同層次的作者要作出不同的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。大體來說，對(duì)作文水平較高的學(xué)生重在點(diǎn)撥，對(duì)作文水平較低的學(xué)生貴在鼓勵(lì)。

一位教育家說過：“學(xué)生的成績(jī)是鼓勵(lì)出來的。”筆者對(duì)此頗有同感。記得有一次，一位平時(shí)連一個(gè)句子都寫不完整的學(xué)生，在一次習(xí)作中居然能完整地寫出“我和爸爸下棋”這一件事。閱后，筆者在批語中這樣寫道：“你是一個(gè)有潛質(zhì)的孩子！只要留心觀察身邊的事物，寫真實(shí)的事情，相信很快就會(huì)提高作文水平。”一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除了學(xué)生的自卑心理，激發(fā)了其作文興趣。經(jīng)過不斷努力和積累，該生逐步提高作文水平。后來，該生在《老師，我想對(duì)您說》一文中這樣寫道：“老師，其實(shí)我有很多話想對(duì)您說，可是我沒有勇氣，多次欲言又止。這次我一定要對(duì)您說了。以前，我的作文寫得很糟，可是，一次偶然的機(jī)會(huì)，我在作文中寫了我經(jīng)歷的一件小事，僅僅是寫出了小事的過程，根本沒有什么文采，卻得到了您的肯定和表揚(yáng)。別提當(dāng)時(shí)我有多高興了。從此以后，我特別喜歡聽您的課，尤其是作文課，平時(shí)也按您的要求去練筆。現(xiàn)在我的作文水平有了很大的提高，我再也不怕寫作文了。”可見，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的作文是何等重要。近年來，班級(jí)中有許多學(xué)生的文章在縣市刊物中發(fā)表，其中，陳曉萍寫的《翠綠的竹林》、于荔枝寫的《吹煙》、蘇嘉偉寫的《爸爸，我想對(duì)您說》等文章均在《肇慶教育》上發(fā)表。

作文教學(xué)的途徑和方法是多種多樣的，但筆者認(rèn)為，如能做好以上三個(gè)方面的指導(dǎo)，作文教學(xué)可收到事半功倍的效果。