核心素養(yǎng)背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

陳鳳

摘要：在新課程改革的日益推進的背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教師的廣泛關(guān)注。對于小學語文教師來說，必須要正確認識語文學科核心素養(yǎng)，了解培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，并針對當前小學語文教學中存在的問題展開教學策略探索，構(gòu)建高效課堂，強調(diào)學生語文核心素養(yǎng)的綜合培育，使學生在學習中充分體驗語文之魅力，提升學生的語文能力。對此，本文針對核心素養(yǎng)背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略展開探究，希望能夠提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂

一、轉(zhuǎn)變育人思想，重視核心素養(yǎng)的引入

新課改重點強調(diào)了教學方法層面的變革，要求教師從固有教育思維中走出，貫徹“以學生為中心”的教育思想，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文學習上，主要任務(wù)不局限于語文字詞、知識的傳授，更應起到培育價值觀的作用。當下，學校已經(jīng)逐步由應試教育過渡到素質(zhì)教育，小學語文教師也應主動扭轉(zhuǎn)教育教學思想，在傳授語言知識的同時，精準地定位情感價值等方面的教學目標，重視核心素養(yǎng)的培育，散發(fā)語文教學的價值與魅力。

例如，在《花的勇氣》一文教學中，筆者便圍繞學生興趣開展了閱讀教學活動。在教學中，筆者首先借用信息化手段為學生展示了很多花兒的圖片，讓學生圍繞主題進行思考：嬌美的花兒有何勇氣呢？之后讓學生跟隨作者的腳步，自主進行探究。其次，筆者引導學生以作者心情變化為主要線索，讓學生嘗試朗讀，進而體會作者心情的變化，充分感悟“生命的意味是勇氣”。最后，筆者將閱讀教學適當拓展，讓學生思考在哪些事物中也可以感悟到勇氣，讓學生進行生命主題的課外閱讀，深入體會生命的價值，增強其課文理解的同時，對學生的價值觀念也形成了有效引導，促進了學生核心素養(yǎng)的有效培育。這樣，圍繞學生興趣開展閱讀教學活動，可以引導學生從課內(nèi)拓展到課外，切實提升學生語文素養(yǎng)。

二、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，促進高效課堂打造

處于小學階段的學生還未形成成熟的思維邏輯和完善的知識體系，因此，若教師在講解抽象或是煩瑣的語文內(nèi)容時，很難保證學生能夠理解并內(nèi)化，不僅會影響他們的學習質(zhì)量，還無法取得預期的教學成果。鑒于此，語文教師應積極引進先進技術(shù)來創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學模式，將教學內(nèi)容由抽象變得形象、由靜態(tài)變成動態(tài)、由平面變得立體，使得學生在獲得視聽雙重享受的同時，能夠深化對基礎(chǔ)知識、讀寫技巧的認知和理解，幫助他們突破學習瓶頸，進而推進高效課堂的打造。

以《曹沖稱象》這節(jié)課為例，若教師選擇之前的教學方式開展教學活動，學生很難完全把握曹沖稱象的基本原理，同樣，也無法全面解讀曹沖的人物形象，很難感受曹沖的聰明智慧，無形中給教師帶了極大的教學挑戰(zhàn)，也無法切實提升學生的學習質(zhì)量。為此，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，引進信息技術(shù)剪輯視頻動畫、制作PPT課件，使得學生能夠直觀、立體地觀察曹沖稱象的具體步驟，探知到這一方法背后的物理原理。筆者通過向?qū)W生播放《三國》電視劇中“曹沖稱象”的經(jīng)典片段，以此來吸引學生的注意力，使其沉浸到短視頻中，更好地理解曹沖稱象的起因和原理，最終能夠幫助他們突破重難點知識，并感知到語文學習的樂趣所在，最終能夠有效提升語文學習質(zhì)量。

三、深入閱讀文本，培養(yǎng)學生多元素養(yǎng)

當下，閱讀能力是小學語文核心素養(yǎng)的重要組成，這就要求教師在學生中需要重視學生綜合閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們可以立足讀者角度分析文章內(nèi)容，從而把握其中隱藏的思想情感。同時語文教師為了讓學生更好地閱讀素材，可以借助引導的形式，讓學生通過與其他同學的交流、合作，來強化自身思維能力和綜合化素養(yǎng)，此外，現(xiàn)行教材中很多文章具有深刻內(nèi)涵，需要教師通過引導的方式，讓學生可以深入閱讀文本，從而打破當前教學中存在的不利因素，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育價值。

例如，在《桂花雨》教學中，為了讓學生可以深入到閱讀文本中，筆者充分體現(xiàn)學生主體性，讓學生合作、自主完成學習任務(wù)。首先，筆者在學生初讀文章時，引導學生結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，用幾個字概括文章。其次，在合理分組的前提下，讓學生在小組內(nèi)運用思維導圖做筆記，使其抓住文章中的關(guān)鍵字仔細分析，并將自身的體驗記錄下來。在學生充分把握閱讀內(nèi)容之后，使其與同學、老師進行交流。值得注意的是，因每個學生的閱讀和思維方式存在差異，且他們閱讀興趣也不盡相同，因此筆者尊重學生的獨特思考方式，逐步建立學生學習自信。這樣，通過引導學生深入閱讀文本，利于學生掌握更多閱讀技巧，并在這一過程中逐步樹立學生思維認知，促使學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育發(fā)展的總體趨勢，基于此，小學語文教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，在教學中不斷優(yōu)化教學方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，進一步打造高效課堂。在實際教學中，教師可以通過轉(zhuǎn)變育人思想、引入現(xiàn)代信息技術(shù)、深入閱讀文本等方式，不斷提升小學生核心素養(yǎng)的培育成效，構(gòu)建高效課堂。

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