徐文龍

【摘要】在“兵教兵”合作學習中，讓優秀生帶動和幫助學困生和中等生，不僅活躍了課堂氣氛，而且解決了一個數學教師面對全班學生難以因材施教的問題。筆者在數學教學中實施“兵教兵”合作學習的教學模式，用優秀生帶動和幫助學困生與中等生，以優促差。讓優秀生得到了發展，學困生得到了幫助和提高，中等生也得到了鍛煉，使不同學生的學習能力都能得到不同程度的提高，達到有效進行培優扶困的效果。

【關鍵詞】兵教兵;優秀生;學困生;? 中等生;培優扶困

初中數學的培優扶困工作是一項艱巨的任務。要想實現優秀生全優，中等生優化，學困生達標，大面積提高數學科教學質量的目標，這絕非一朝一夕的功夫，更不是課任教師一個人所能為的。很多數學教師每個學期的培優扶困工作只能落實到極個別學生身上，如同抓典型一樣，做不到全面提高學科的教學質量。培優扶困光靠科任教師一個人必然忙不過來，其實教師只要發動起優生，力量就大了。用優秀生帶動和幫助學困生和中等生，以優促差，這樣既能培優又能扶困。因此，“兵教兵”是一種有效培優扶困的途徑。

學生與學生之間沒有什么溝壑，他們在“兵教兵”合作學習的過程中可以任意討論、表達自己的觀點，學習興致特別高，容易達到一個全員主動參與學習的課堂效果，有效提高了學生的學習質量。“兵教兵”這種做法充分激發學生學習的主動性、積極性和創新精神，使優秀生從中得到發展，學困生得到幫助和提高，中等生也得到鍛煉，使不同學生的學習能力都能得到不同程度的提高，達到了有效進行培優扶困的效果。

一、“兵教兵”可以使優秀生變得更優秀

好為人師是每一個人的天性。對優秀生來說，在“兵教兵”的合作學習中擔任小組的“小老師”是一件自豪的事情，因為既得到了老師對自己能力的肯定，又可以在同學面前展示自己的才能，他們都能積極、樂意接受這項任務。筆者帶每一屆初中新生，都會在班中選撥一批責任心強、數學基礎好和實踐能力強的優秀生進行“小老師”實訓指導，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好學習習慣，使他們形成較為扎實的學習基礎，協助老師做好輔導學困生的工作。“兵教兵”讓優秀生在互助互學中，既幫助了別人，又提高了自己。

1.“兵教兵”可以鞏固優秀生的基礎知識

“兵教兵”是“雙贏”的舉措，受益者并非只有學困生，優秀生同樣是受益者。美國教育專家曾經做過這樣的實驗，學生在教室里聽老師講，只能記住學習內容的5%;學生觀察老師的演示，能記住學習內容的30%;學生進行交流討論，能記住學習內容的50%;學生參與動手實踐，能記住學習內容的75%;最理想的是學生在自己學會的基礎上教其他人，能記住學習內容的90%。由此可見，“兵教兵”不僅使學困生的學習成績得到提高，而且使優秀生自身的知識得到鞏固。

在“兵教兵”合作學習中，優秀生“教”的過程其實就是再學習、再記憶的過程。優秀生通過為學困生講解、分析，對數學知識概念的理解更加透徹，記憶更加牢固，對知識方法也有了更加深刻的理解。筆者帶過的優秀生中有個叫陳美希的女生，性格有點大大咧咧的，她的數學基礎其實挺扎實的，只是做作業或考試總有粗心大意的現象出現，成績不夠穩定。自從擔任“小老師”之后，極大地激發了她學習的熱情和動力。她清楚知道“要給同學一杯水，自己必須有一桶水”，為了防止在指導同學的過程中被問倒，她嚴格要求自己，對學習精益求精。更注重對舊知識進行系統復習，對新知識進行自主預習和鉆研，對一些難以理解的問題主動請教老師，為自己在“兵教兵”中當好“小老師”的角色做好充分的準備。當了一段時間的“小老師”，她對知識的掌握和運用基本上達到了熟能生巧的程度，思維也變得更加慎密，以往馬虎的毛病漸漸不見了，解答過程的書寫比以前更加嚴謹、更加有條理了，而且學習成績理想而穩定。在2017年中考，她的數學拿到了108分的高分。

2.“兵教兵”可以提高優秀生自身的能力

為了讓優秀生在“兵教兵”的過程中擔當好為同學傳授知識、解答疑難的“小老師”角色，筆者根據學生的學習能力和教學內容的特點，精心編著每一課時的《學習設計》，便于優秀生有針對性進行“先學”和“后教”。《學習設計》是以習題的形式把教師在數學課堂上講授的內容轉化為學生書面學習任務，讓優秀生課前圍繞著設計好的《學習設計》來展開預習，提前掌握好新知識。這樣就有利于優秀生在課堂上的“兵教兵”環節中對學困生進行有效的輔導。在上課之前筆者都會把優秀生的《學習設計》收上來檢查，對他們的“先學”情況查漏補缺，并指導他們如何進行“后教”，使他們盡快勝任“小老師”工作。經過一段時間的培訓和鍛煉，優秀生的學習能力，以及人際交往和溝通能力都得到了提升。

2020屆的一個優秀生林世顯，剛上初中時他性格有點內向，很少與同學交往，給同學一種不合群的感覺。由于他的數學成績比較好，筆者安排他擔任其中一個學習小組的組長，即為“小老師”。一開始，由于他平時與同學缺乏溝通，表達能力不強，所以他組的輔導有點流于形式。于是筆者加強訓練他的口頭表達能力，鼓勵他認真做好課前預習，在輔導過程中大膽為同學講解。在課堂上的“兵教兵”環節，筆者還特意加入他的學習小組，協助他做好輔導工作，在他講解不到位或者解釋不清楚的地方，我稍作補充。慢慢地，他膽子變大了，講解清晰、有條理，成為了一個名副其實的“小老師”，人也變得活潑了，還特別受同學們的歡迎，而且數學成績也得到了提升。

二、“兵教兵”可以有效轉化學困生

學困生基礎差，底子薄，舊知識很多都沒掌握好或者已經忘記了。數學知識是環環相扣的，缺少舊知識作基礎，學困生學起新知識就舉步維艱了。盡管課前教師也會蜻蜓點水般復習一下相關的舊知識，但學困生并不一定就能理解，結果影響了新知識的學習質量，甚至一節課下來什么也沒學到。要想學困生在數學課堂上學有所得，很多時候需要對他們進行單獨輔導，但科任教師一人的力量是有限的，這就需要優秀生的協助。因此，通過“兵教兵”，轉化學困生存在的問題就可以迎刃而解了。

1.“兵教兵”可以激發學困生的學習積極性。

學困生的自尊心很強，不想讓自己的不足在同學面前暴露無遺，遇到一些不懂的知識點或者疑難問題，常常羞于問老師，生怕因問題簡單而被同學嘲笑。因此，筆者在課堂教學中盡量做到精講、少講，把課堂讓給學生進行“兵教兵”的合作學習，因為學生之間的交流相對于師生之間的交流少了一種無形代溝，更為順暢和自然。在優秀生“手把手”的輔導下，學困生學有所得，從而激發了他們的學習積極性。2020屆的學生植耀翔學習基礎薄弱，初中入學摸底考試數學只得到35分。他舊知識沒有掌握好，新知識又學不了，導致他對學習數學缺乏興趣，顯得被動，注意力不專注，參與不積極。自從開展了“兵教兵”的合作學習之后，他遇到學習上不懂的地方都能夠大膽地向“小老師”請教，逐步把之前一些沒有理解好的知識點弄懂，而且課堂上老師傳授的新知識也漸漸能接受了。他從中體驗到成功的喜悅，這種喜悅并轉化為進一步學習的強大動力，學習數學變得積極主動起來了，成績也在不斷地提高，2020年中考數學考到了75分。

2.“兵教兵”可以培養學困生自主學習的能力

安排優秀生幫助學困生解決學習上的問題是開展“兵教兵”合作學習的出發點，在優秀生的幫助下培養學困生自主學習的能力才是最終目標。而培養學困生自主學習的能力的最佳方法就是引導學生學會預習，故筆者編著的《學習設計》成為了學困生進行預習訓練最為必要和有效的載體。針對學困生學習自覺性相對較差的特性，筆者要求優秀生擔當好“小老師”角色，認真監督各自學習小組成員按時按質完成《學習設計》，檢查他們的自學情況，耐心為他們講解不懂的地方，指導他們學習方法。在優等生嚴格的督導下，學困生經過一段時間的努力，逐漸養成了自覺預習的習慣，并在《學習設計》的引領下和優等生耐心的幫助下，他們的自學能力得到了有效的鍛煉。一開始，學困生完成《學習設計》一個課時的學習任務用時超過半小時，到了初三，學生基本上只用二十分鐘左右就能完成了，而且學習效果明顯提高。學困生自主學習的能力初步形成后，他們進步的幅度隨之加快，漸漸跟上中游學生的步伐。

三、“兵教兵”可以有效優化中等生

在“兵教兵”的合作學習中，中等生時而是接受輔導的對象，時而是“小老師”的得力助手。中等生學習基礎必然比學困生好，接受知識比學困生快。當他們掌握好新知識之后，就安排他們為“小老師”分擔——幫忙輔導學困生。有了發揮自己能力的空間，中等生學習的勁頭更大了，信心更足了。經過指導和鍛煉，中等生不斷提高學習成績，逐漸向優秀生靠攏。

“兵教兵”不僅活躍了課堂氣氛，而且解決了一個數學教師面對全班學生難以因材施教的問題，讓不同學生的學習能力都能得到不同程度的提高，達到有效進行培優扶困的效果。但“兵教兵”合作學習模式從開始實施到真正成形，再到行之有效，并非是立竿見影的，這需要教師經歷一個漫長而又耐心的指導過程，才能收到頗有成效的教學效果。

參考文獻：

給力共享（收藏人）. 《“學習金字塔”理論簡介》http：//www.360doc.com/content/12/0131/10/278522_183062054.shtml? 2012-01-31