淺談新時代下的物理教學

杜鵑

一、物理教師的角色認定

“師者，所以傳道受業解惑者也。”自古，師者，高高在上，傳道，受業，解惑，古有“程門立雪”“張良拾履”，但新時代下，信息獲得的途徑很多，只要手機百度一下，什么都可以知道；作業幫掃一掃，什么題都可以查出答案；網絡上，更是不乏清北名師的精彩線上課程……作為學習的主體，新時代的孩子們更聰明，對新事物的接受能力更強，所接觸的知識遍布各個領域，按現在時髦的說法就是“雞娃”。上物理課的第一天，有娃就問：“老師，非牛頓流體是咋回事？”如果是幾年前的我肯定會說：“這些中考不考，不用研究，若真想了解，自己上網搜去……”而現在的我會說：“嗯，你的知識真的很淵博，你說的我還不知道呢，我回去查一查，你也回去查一查，明天課下我們一起探討，好嗎？”

在教學當中，我們不僅是師者，更是學者。且不說學習的主體———孩子有可能知道的比我們師者還多，就算是你生活經驗比他們豐富一些，物理專業知識比他們知道的多一些，在教學過程中，教師也應該把自己的姿態放低，抱著互相學習的心態，和孩子們一起經歷學習的整個過程，這更像是“學伴”。雖然每一年的教材沒有太多變化，但每一年的考試內容還是有稍許變化的，尤其自2021年起，中考不設定考綱后，作為老師，更要多花些時間吃透教材，研究近幾年的中考題，要自己做輔導資料。要想讓學生花有限的時間，將物理能力得到最大的提升，高效而有梯度的練習是必不可少的。