讀懂學生發言，促進高效課堂

劉娟

讀懂學生的過程是一個發現學生的過程，是一個不斷擺正自己作為一個教育者的位置、尋求與學生交往的更好方式的過程。從數學課堂教學說，在不同學習階段，通過一定的策略與方法，了解學生的知識基礎、生活經驗、道德價值取向等，知道學生的個體、階段差異，據此確定目標，整合資源，精選內容，為有效教學打下堅實的基礎。而讀懂學生的發言，可以判斷學生對問題或知識的掌握情況，便于更好地把控課堂，提高教學的實效。

新課程提倡教師引導學生“會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界”，那么就要在課堂教學中啟發學生獨立思考，鼓勵學生相互交流，積極進行師生對話、生生對話，在對話中形成思維的交融、碰撞，到達新的知識彼岸。在交流中，學生的思辨能力得到提高，核心素養得到提升。形成這種和諧對話的前提是教師要用心傾聽，讀懂學生稚嫩的表達，協助他們進行對話交流。

但是，在課堂教學中，我們經常會遇到這樣的情況：

在小學階段，很多學生的數學語言表達能力比較低，導致相當一部分學生在課堂上回答問題時或詞不達意，或把自己語文中的理解用到數學中，如果教師不能很好地理解學生的表達，并進行適當的引導，不但無法提高學生的數學語言表達能力，還會使其喪失學習數學的自信心。

在我們的課堂教學中，經常有教師為了達到教學的效果，過早地向學生提供完整的答案。……