王雙
案例背景
課前暖場不僅是種技術(shù),更是門藝術(shù)。它的技術(shù)性體現(xiàn)在靈活多樣的導(dǎo)入方式上,開場新穎獨特就能先聲奪人,吸引學(xué)生的注意力,快速打開學(xué)生思維的閘門。課堂伊始的3至5分鐘,運用簡潔的語言、簡單的互動,卻能打破沉悶的課堂氛圍,這正是它的藝術(shù)魅力所在。心浮氣躁的我,第一次借班試上《學(xué)弈》,因忽視了課前暖場活動,導(dǎo)致課堂死氣沉沉。經(jīng)過三次磨課,我進(jìn)行了反思和總結(jié),最后得出一個結(jié)論———課前暖場很重要。
案例描述(案例描述可以簡要描寫,注意不要口語化,不要流水賬似的記錄)
為呈現(xiàn)一節(jié)有質(zhì)量的公開課,筆者6次磨課,第一次尤為挫敗。借班上課,筆者把該班學(xué)生當(dāng)成是自班學(xué)生,沒有做任何鋪設(shè),直接導(dǎo)入課題,一下子就把學(xué)生上“死”了,學(xué)生個個冷冰冰的,對筆者的提問不愿作答,課堂氛圍極其尷尬。在聽取了其他教師的建議后,筆者稍作調(diào)整再次走進(jìn)課堂,利用課前兩三分鐘主動接近學(xué)生,與他們聊天,然后慢慢導(dǎo)入課題,孩子們興沖沖地,手和表情都在向我索要發(fā)言的機(jī)會。可見,課前暖場不是花架子,而是集中學(xué)生注意力的有效策略。
片段1:
曹老師執(zhí)教《伯牙鼓琴》的課前暖場別出心裁,我跟學(xué)生一樣聽得津津有味。她用親切的語言與學(xué)生聊天,讓學(xué)生自由講述去過哪些地方。聊得正酣,曹老師話鋒一轉(zhuǎn):“有一個地方,你們一定沒去過。”同學(xué)們面面相覷,有的托腮皺眉,有的嘴巴微張,教室安靜到了極點。……