課前暖場是有必要的

王雙

案例背景

課前暖場不僅是種技術(shù)，更是門藝術(shù)。它的技術(shù)性體現(xiàn)在靈活多樣的導(dǎo)入方式上，開場新穎獨特就能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，快速打開學(xué)生思維的閘門。課堂伊始的3至5分鐘，運用簡潔的語言、簡單的互動，卻能打破沉悶的課堂氛圍，這正是它的藝術(shù)魅力所在。心浮氣躁的我，第一次借班試上《學(xué)弈》，因忽視了課前暖場活動，導(dǎo)致課堂死氣沉沉。經(jīng)過三次磨課，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，最后得出一個結(jié)論———課前暖場很重要。

案例描述（案例描述可以簡要描寫，注意不要口語化，不要流水賬似的記錄）

為呈現(xiàn)一節(jié)有質(zhì)量的公開課，筆者6次磨課，第一次尤為挫敗。借班上課，筆者把該班學(xué)生當(dāng)成是自班學(xué)生，沒有做任何鋪設(shè)，直接導(dǎo)入課題，一下子就把學(xué)生上“死”了，學(xué)生個個冷冰冰的，對筆者的提問不愿作答，課堂氛圍極其尷尬。在聽取了其他教師的建議后，筆者稍作調(diào)整再次走進(jìn)課堂，利用課前兩三分鐘主動接近學(xué)生，與他們聊天，然后慢慢導(dǎo)入課題，孩子們興沖沖地，手和表情都在向我索要發(fā)言的機(jī)會。可見，課前暖場不是花架子，而是集中學(xué)生注意力的有效策略。

片段1：

曹老師執(zhí)教《伯牙鼓琴》的課前暖場別出心裁，我跟學(xué)生一樣聽得津津有味。她用親切的語言與學(xué)生聊天，讓學(xué)生自由講述去過哪些地方。聊得正酣，曹老師話鋒一轉(zhuǎn)：“有一個地方，你們一定沒去過。”同學(xué)們面面相覷，有的托腮皺眉，有的嘴巴微張，教室安靜到了極點。……