高職《汽車(chē)CAD應(yīng)用》課程思政探索實(shí)踐

龍峰　馬光全　劉驍

摘 要：本文首先介紹了課程思政相關(guān)的理論背景，加強(qiáng)對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，做好課程思政改革的思想準(zhǔn)備。在大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉了高職工科課程進(jìn)行課程思政改革的一些關(guān)鍵做法。最后通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例，展示思政元素融入課程的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：課程思政 工匠精神 有效課堂

Ideological and Political Exploration and Practice in Automobile CAD Application Course in Higher Vocational Colleges

Long Feng，Ma Guangquan，Liu Xiao

Abstract：Firstly， the paper introduced the theoretical background of curriculum ideological and political reform， to strengthen the learning and understanding of curriculum ideological and political reform， and makes ideological preparations for curriculum ideological and political reform. Based on a lot of study and practice， the paper summarized and refined some key practices of curriculum ideological and political reform in higher vocational engineering courses. Finally， through a practical case， it shows some specific steps of curriculum ideological and political reform.

Key words：curriculum thought and politics， craftsman spirit， effective classroom

1 引言

2016年12月7日至8日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)。習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]

2017年12月4號(hào)，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2020年5月28日教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

浙教辦函〔2021〕73號(hào)，《浙江省教育廳辦公室關(guān)于開(kāi)展高校課程思政教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》中提到，課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，緊扣“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”主線，突出價(jià)值引領(lǐng)，結(jié)合所在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、所屬課程類(lèi)型的育人要求和特點(diǎn)，深度挖掘課程的育人元素，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)定位，確定課程思政融入課程教學(xué)的切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政的具體實(shí)施路徑，通過(guò)潛移默化、春風(fēng)化雨的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，提高課程育人的針對(duì)性和有效性。

開(kāi)展課程思政的相關(guān)研究與實(shí)踐，是發(fā)揮三全育人，落實(shí)三教改革、立德樹(shù)人艱巨任務(wù)的重要切入點(diǎn)和有效載體。課程思政是否融入課程建設(shè)也是我校有效課堂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，作為麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的第二批校級(jí)有效課程認(rèn)證課程，在課程設(shè)計(jì)之初就要求把課程思政融入了課程設(shè)計(jì)和建設(shè)之中。《汽車(chē)CAD應(yīng)用》課程是我校模具及數(shù)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)實(shí)操型技能課程，在數(shù)控和模具專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。這門(mén)課以前主要是以講授軟件知識(shí)及命令的用法，結(jié)合案例實(shí)踐實(shí)操，很少涉及思政育人元素。

2 關(guān)鍵做法

2.1 課程目標(biāo)中融入思政元素

課程教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)解決的是“是什么和為什么的問(wèn)題“，能力目標(biāo)解決的是”怎么做的問(wèn)題“，素質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該要解決”愿不愿意的問(wèn)題、想不想的問(wèn)題、怎么選擇的問(wèn)題“，是一種態(tài)度或價(jià)值取向。如果按照課程思政的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，素質(zhì)目標(biāo)可以理解為思政元素的一部分，但大多數(shù)時(shí)候，素質(zhì)目標(biāo)并沒(méi)有體現(xiàn)到課程內(nèi)容中或沒(méi)有落實(shí)到課程實(shí)施過(guò)程中。課程思政目標(biāo)也應(yīng)該分為不同的層級(jí)：感受、認(rèn)同以及內(nèi)化。感受作為第一層次的思政目標(biāo)，指的是學(xué)生對(duì)課堂上的思政元素有情感上的波動(dòng)，有情感的參與。認(rèn)同是更高一層的思政元素目標(biāo)，是指學(xué)生不僅能感受到思政元素，還能認(rèn)同。內(nèi)化是第三層次的課程思政元素的目標(biāo)，是指學(xué)生不僅認(rèn)同，還能把思政元素內(nèi)化為自身價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，形成一種習(xí)慣或長(zhǎng)期的態(tài)度。

《汽車(chē)CAD應(yīng)用》這門(mén)課的思政目標(biāo)設(shè)置為一下四點(diǎn)：①感受和認(rèn)同本課程在專(zhuān)業(yè)中的作用和價(jià)值，②感受和認(rèn)同溝通協(xié)作、合作互助的意義和價(jià)值。③感受和認(rèn)同創(chuàng)新的意義和價(jià)值;④感受和認(rèn)同勞動(dòng)實(shí)踐的意義和價(jià)值。通過(guò)①②使學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)國(guó)家、誠(chéng)信友善。通過(guò)③④把工匠精神的核心元素：創(chuàng)新、實(shí)踐融入課程之中。

2.2 課程載體中提煉思政元素

為了匹配課程內(nèi)容和思政元素，重新尋找和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的案例載體，主要有以下2點(diǎn)思路：①?gòu)钠髽I(yè)和生活中來(lái)，只有源于實(shí)際的并與課程相關(guān)內(nèi)容載體（項(xiàng)目）才能讓學(xué)生體會(huì)到本課程的作用和價(jià)值;②項(xiàng)目要有創(chuàng)新或進(jìn)化點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)不一定是設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，也可以是材料上、制造工藝上的，選擇能把創(chuàng)新的價(jià)值凸顯出來(lái)項(xiàng)目，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)創(chuàng)新的意義和價(jià)值。

2.3 實(shí)踐實(shí)操過(guò)程中認(rèn)同思政元素

自我校開(kāi)展有效課堂認(rèn)證以來(lái)，認(rèn)證的最基本要求就是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，在做中學(xué)。本課程的實(shí)施過(guò)程是以學(xué)生實(shí)踐實(shí)操為主線，以學(xué)習(xí)通平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為輔，結(jié)合小組探究互助學(xué)習(xí)和教師重難點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。在課堂的實(shí)操實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)技能都是從實(shí)踐中來(lái)，并要應(yīng)用到實(shí)踐中去，在小組的合作互助的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作和互助學(xué)習(xí)。

2.4 課后小結(jié)中升華思政元素

在課后總結(jié)中，不僅要對(duì)本次課相關(guān)表現(xiàn)及問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如說(shuō)各小組互助學(xué)習(xí)合作的表現(xiàn)情況、實(shí)踐探索學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況等，并通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組，以強(qiáng)化小組協(xié)作以及實(shí)踐探索的意識(shí);也要對(duì)本次案例涉及的思政元素進(jìn)行提煉升華、點(diǎn)睛，比如對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行某個(gè)角度的升華和提煉等等，最后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)背景材料和視頻并布置具有一定創(chuàng)新的課外項(xiàng)目。

3 課堂案例

3.1 教師布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)（超星學(xué)習(xí)通發(fā)布）

任務(wù)1：學(xué)習(xí)變速箱的結(jié)構(gòu)和原理;

任務(wù)2：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的三維設(shè)計(jì)軟件知識(shí)、技能及提供的變速箱齒輪圖紙，設(shè)計(jì)齒輪、傳動(dòng)軸等三維模型;

任務(wù)3：各小組把任務(wù)1和任務(wù)2的成果做成PPT分小組課堂展示并提交到學(xué)習(xí)通。

3.2 課堂環(huán)節(jié)（160min，4節(jié)課）

步驟1：學(xué)生學(xué)習(xí)通簽到;（課前5min）

步驟2：分小組展示課前任務(wù)ppt，每小組5分鐘，共6組;（30min）

步驟3：教師反饋課前任務(wù)情況及點(diǎn)評(píng)得票率最高的學(xué)生作品;（10min）

步驟4：教師布置本次課實(shí)操任務(wù)——變速箱裝配及運(yùn)動(dòng)仿真，并介紹原理。（15min）

步驟5：分組利用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及知識(shí)點(diǎn)：新建裝配文件、加載裝配零件、添加裝配約束、編輯修改及文件保存。（25min）

步驟6：教師重難點(diǎn)講解。裝配約束的種類(lèi)以及編輯修改。（15min）

步驟7：學(xué)生實(shí)操。根據(jù)裝配圖，學(xué)生分組協(xié)作完成變速箱的裝配;實(shí)操期間，教師要注意各小組溝通協(xié)作，合作學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)別困難或問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和督促。（40min）

步驟8：考核評(píng)價(jià)。在學(xué)生實(shí)操的后半段，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)表1。（5min）

步驟9：課堂小結(jié)。拓展課堂知識(shí)，講解汽車(chē)變速箱的國(guó)內(nèi)外發(fā)展及現(xiàn)狀。（15min）

步驟10：課后創(chuàng)新任務(wù)。改變變速箱的傳動(dòng)比，保持原結(jié)構(gòu)不變的情況下，重新設(shè)計(jì)變速箱。（5min）

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政是目前有效課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，也是所有高校一線教師必須長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和堅(jiān)持的課堂改革切入點(diǎn)，她把一線教師的注意力從育才轉(zhuǎn)向到全方位育人上。

怎么把思政元素比較自然地融入課堂教學(xué)，是大部分工科類(lèi)課程課程思政改革的難點(diǎn)。本文是筆者近期對(duì)課程思政、有效課堂相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]易熙瓊，何風(fēng)梅，呂客.基于課程思政理念的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J]. 工業(yè)設(shè)計(jì)，2019（11）.

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[5]葉鵬.有效課堂建設(shè)與認(rèn)證[M].北京：高等教育出版社，2020.