基于初中生心理波動下的初中班主任德育策略

謝遠玲

摘 ?要：隨著新課標的深入實施，學校越來越重視德育教育。班主任是班級的領導者，要重視德育教育，對初中生的心理波動要時刻關注。對學生進行德育教育，能夠推動他們的學習與成長，塑造他們的思維，激發他們的學習積極性、所以，本文探討了初中生的心理波動的相關問題，并提出了進行德育教育的有效策略。

關鍵詞：初中班主任;心理波動;德育策略

在初中教學過程中，班主任不僅要關注學生學習，還要關注學生的思想波動。初中學生思想發育不成熟，思想起伏大，所以班主任更應該重視對他們的德育教育。因此，班主任教學時，要重視德育教育，轉變教學思路，創新教學方式，探究初中生心理特點，開展針對性的德育教育，提升初中生的德育素養。

一、對初中生進行德育教育的意義與價值

初中生因為心理發育還不成熟，心理起伏大，容易產生心理波動。在初中這個階段，學生都希望被他人所關注，所以他們大多會做出一些常人難以理解的行為，以博取人們的關注，但是如果沒有引起他人的注意，他們就會感到失落，心理就有可能出現起伏，進而做出更難以置信的行為。所以，面對這樣的情況，教師就要對他們及時進行心理干預，解決他們的問題。而德育教育就是對他們進行心理干預的一個有效手段。開展對學生的德育教育，幫助他們樹立正確的三觀，推動他們養成良好的品質，使他們能夠在學習和人生的道路上健康的成長。

二、對初中生進行德育教育的策略

（一）關注學生心理波動，激發學生學習興趣

班主任在教學時。要將生活實踐與教學知識相結合，調動學生興趣。而且，教師還要對學生的心里想法進行掌握，選擇他們喜歡的教學方式。學生在學習的時候，興趣往往是最主要的動力，學生以興趣，就能夠得到豐富的情感體驗和實踐經驗。因此，為了更好開展教學工作和提升德育教育的效果，班主任與各科教師之間就要及時交流溝通，與各科教師緊密配合，建立良好的合作關系，提高教學質量，有效開展德育教育

例如，在進行日常教學時，班主任就可以利用所教授學科的知識，與德育教育相聯系，將德育教育潛移默化地融入學生的學習中。班主任是班級的管理者，對學生的教育是全方位的，如果學生在課上課下出現問題，班主任要及時與學生溝通交流，解決學生遇到的問題，促進學生思想的提高和學習的進步。如果學生還是出現問題，教師也要有耐心，不能放棄學生，要對學生進行教導，爭取解決自身存在的問題。在教學工作中，最根本的就是德育教育，所以學校和教師都要重視德育教育工作，在教學時，培養德、智、體、美、勞綜合發展的人才。同時，在德育教育過程中，不能把德育教育與其他教育割裂開來，相反，學生的日常學習生活與德育教育是相輔相成的。因此，在進行德育教育時，班主任就要將學生的學習與德育教育緊密聯系起來，通過掌握學生的心理狀態，推動學生學習能力和思想品德的提升。為了達到這個目的，班主任就要針對初中生的心理特點，時常對學生進行鼓勵，調動學生學習主動性，樹立他們是非對錯的觀念，讓他們對自己的言行舉止進行規范，促進學生道德品質的提升。

（二）理解學生心理動態，培養學生自立能力

教師在對學生進行德育教育時，要讓學生重視培養自理能力，所以班主任要對學生心理狀態充分掌握。初中是開展德育教育的關鍵時期，班主任在這個時期就要針對初中生的心理特點，制定德育教育的有效方案，通過積極鼓勵學生，有效開展德育教育，初中學生性格活潑，思維活躍，但自我認知還不強，在教師在教學時，就要結合德育教育，促進學生的全面發展。班主任可以通過聊天激發學生興趣，加強師生間的溝通，尊重學生的個性發展，制定合理的教學內容，在學習生活中融入對學生的德育教育。

例如，在教學的過程中，教師對學生進行德育教育的時候，可以采用多媒體的形式，這樣能夠將德育知識直觀展示給學生。同時，教師還要不斷培養學生自己學習，自己看書的能力，在小組內交流和解決出現的問題，鍛煉學生的自主能力。同時，鍛煉學生的自主能力，不代表教師對學生放任不管，相反，在這個過程中，教師要時刻關注學生的一言一行和心理狀態，對學生積極進行引導和幫助。

（三）減輕學生心理負擔，培養學生德育素養

在日常教學中，教師也要融入德育教育，在學生出現學習和心理負擔的時候，教師要積極疏導學生的心理，培養學生的德育素養。班主任在教學時，可以為學生講解國家和民族的發展歷程，提升學生的民族自尊心和自信心，潛移默化的提升學生的思想道德品質。同時，教師還要真誠的對待學生，幫助學生消除心理壓力，破解心理障礙。在這個過程中，教師可以讓學生進行實踐，積累生活的經驗，提升心理素質。同時，樹立榜樣對德育教育有促進作用，當學生做出符合德育教育的正確行為后，教師要及時進行鼓勵，同時引導學生向他學習，提升德育教育的效果。因此，班主任在進行德育教育時，要更多的引導和關愛學生，促進學生的健康成長。

在進行德育教學之前，教師可以先指定一個主題，如愛國、尊老愛幼等，然后讓學生先自行搜集資料，上課后，教師可以讓學生先小組討論，解決自己的問題，然后展示自己的成果。

結束語

綜上所述，在日常生活學習中，班主任對學生的心理波動要能夠及時掌握，在德育教育的過程中，調動學生的學習積極性，掌握學生的心理狀態，鍛煉學生的自立能力，以此來不斷提升學生的德育素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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